2022年地理教师工作的五点总结与思考
2022年地理教师工作总结与思考1
转眼间，这一学期的教学工作又结束了。这一年，我收获颇丰，现将我这一学期的教学工作总结如下:
首先，认真备课
不仅要准备学生，还要准备教材和教法。根据教材内容和学生实际，设计课程类型，制定拟采用的教学方法，认真编写教案。每节课都要“预习”。我在教学中注重学生能力的培养，把知识技能的传递和接受与智力能力的发展结合起来，在知识层面注入思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质得到有效的发展和培养。
第二，增强课堂技能，提高教学质量
使线索清晰、明确、简明、简单。特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学习。
第三，积极认真地参与集体备课活动
每周定期参加集体备课，研究讨论课程教学方法和学习方法，虚心请教其他老师。在教学中，有疑惑就要提出问题，克服自己的不足，改进工作。
第四，取得了良好的效果。
这学期我在高一担任地理老师，在期中考试中考出了我所教班级平均通过率和优秀率的好成绩。学生们对学好地理充满信心。
动词 （verb的缩写）主要经验和教训
1.注重传授地理概念和规律的教学方法是地理知识的核心内容。培养学生关注地理现象，引导学生从对现象的观察和分析中形成地理概念，学习地理规律。因此，要对规律的现过程感兴趣，避免单纯机械记忆学习地理，在教学中注重培养学生的分析概括能力，使学生更好地学习关键概念和规律，充分发挥其开发智力、培养能力的作用。但是对知识的理解和能力的培养都需要一个过程，不能要求太高太草率。
2.在教学中，要注重与学生生活的实际联系，通过熟悉的现象帮助学生理解所学的地理知识。比如冬夏气温的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生了解地理知识在生活生产和科学实验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3培养学生应用地理知识解决简单问题的能力，要看图，练学生，课堂讨论。在讨论中，教师要进行必要的讲解和练习，并要求学生找出地理事实，独立思考自己解决问题的方法，对得到的结果进行分析和判断。
4.考核不能只看成绩，还要形成对学生的各种评价。
六、存在的问题及改进措施
当然，在教学中，也存在一些不足，比如学困生的转化。一节课下来，总觉得自己知道的还能知道，不能知道的就不能知道了。另外，并不是所有的地理知识都是创造性的教授，有时内容呆板，缺乏吸引力，导致学生厌烦。在今后的教学中，努力做到:
1，以学生为主体，注重基础知识的教学，激发学生的学习兴趣。
2.重视地理概念和规律的教学方法。
3.注重地理知识的应用。
在开展教学活动的过程中，我注重对学生进行心理教育。总之，学校给了我施展才华的机会，给了我自信和荣誉。我会全力以赴，努力工作，以饱满的热情投入到工作中。
2022年地理教师工作的总结与思考2
这学期，我在高三11、12班担任地理老师。我能认真研究教材，研究每个学生的实际情况，确定合适的教学方法，认真备课，认真批改作业，圆满完成教学任务。
一是加强学习，提高思想认识，树立新观念。
注重学习新课程标准与构建新理念的有机结合。通过学习新课程标准，我认识到新课程改革既是挑战也是机遇。将理论与实际教学工作相结合，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的理念接受新课改浪潮的“洗礼”。把学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。它注重学生独立性和自主性的培养和发展，收到了良好的效果。
二、教学工作
在过去的一个学期里，我在坚持学习和应用新课程理念的同时，积极探索教育教学规律，充分利用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新的教学方法的运用，取得了显著的成效，具体如下:
1.认清形势，把握动态，优化复习教学。
面对高考模式的改变、复习时间的减少和我校地理学生整体基础较差的情况，我们要认真了解学习情况，把握高考动向，积极参加省市组织的培训会，研究近三年地理教学大纲、考试说明和全国高考试题，明确地理的复习目标、方向、难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学效果。
具体来说，首先要把考试描述中的知识点和能力点与教材结合起来，把考试内容与考试要求结合起来，确定每个单元复习的主要内容和所需时间；其次，明确各知识点的考查要求，准确把握识记、理解、领悟、应用、综合的界限，坚决不逾越高考中的要求和新教材中删除的非主干知识。对于重点内容，要保证时间和重点投入，进行必要的拓宽和深化，并与实际相结合。三、坚持“夯实基础，循序渐进抓能力，提质补差促中，全面提高升学率”的复习教学思路，做到起点低、要求严、方法活、练实、能力强。
2.夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。
优化课堂教学是提高复习教学质量的根本保证，查漏补缺、夯实“三基”是提高学生能力、促进学生全面发展的关键。帮助学生整理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，从而加深对知识的理解，把握知识之间的内在联系。(2)通过全面系统的复习、查漏补缺和综合运用，帮助学生进一步巩固和掌握教学大纲规定的基础知识、基本技能和基本思想方法。(3)帮助学生揭示规律、总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。习题重点突出、简明扼要，选题具有基础性、启发性、代表性、全面性，做到“少而精、多而活、多而适度”。一般以中级题目为主，可以“牵一发而动全身”开阔学生的思路，使学生每做一个题目都有新的收获、新的体验、新的提高。
3.传授方法，指点迷津，提高复习效率。
指导学生掌握地理的复习方法，不仅可以提高复习效率，还可以增强学生的学习能力和兴趣。复习时可采用以下方法:地图记忆、理解记忆、对比记忆、列表记忆、缩写记忆、编织知识框架结构网络记忆、形象记忆、对某些地理内容赋予特殊意义记忆、作曲押韵记忆、抓住特征记忆。
4、分类，突出重点，出好试卷评课。
(1)方法最重要，思路最重要。培养思维能力贯穿于试卷的评价过程，使学生的思维能力得到发展，分析问题、解决问题的认识得到提高，问题还原意识得到加强。
(2)分类集中评价。评阅试卷，采取分类集中评阅的方法。围绕涉及相同知识点的题目，可以加强学生的分类意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，印象更强烈。要引导学生对同一个话题进行不同角度、全方位的思考。要引导学生比较同形同质题目的异同，防止思维模式的迁移。
(3)照顾一般，突出重点。评卷只需要对一些问题“点到为止”，对一些问题“仔细解剖”。对那些涉及重难点、能力要求高的题型要特别注意；对于学生错误率高的试题，要“对症下药”。在评阅试卷前，对每道题进行详细的统计分析，准确分析错误产生的原因，精心设计每道题的评阅思路。
(4)评价后反思，适当拓宽。每次考试结束后，要求学生及时整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。
总之，开学以来我做了一些工作，取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。我的工作也存在一些不足，比如学生学习两极分化严重，行为习惯不规范等。在今后的工作中，我一定发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的成绩。
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两年很快过去了，高二地理毕业考试结束了。时光飞逝，让我们不禁感慨。
作为一名年轻教师，我需要总结方法，改进不足。只有这样，我才能不断进步。通过吴秀菊老师和邢老师的例子，我学到了很多复习头发的方法。现在我把这些方法总结如下:
1.第一，让学生掌握学习方法。
不能机械学习，提高学习效率，掌握技能，学起来就轻松了。
2.有目的，有计划。
当天安排给学生的复习内容一定要完成，不能拖到明天，已经复习的一定要能看到效果。
3.每一节复习课都很认真，复习课可以说是复习的结晶。
时间有限，但课堂上能讲的也是老师总结的最重要的知识点，所以要突出重点和难点。
4.多做练习是检验你知识的捷径。
复习完后，找合适的习题做，不要看书，定好时间，当作小测验，做完后再带领学生对比答案，再结合所做的内容巩固讲解，弥补差距。
5.考试前，应该告诫学生戒骄戒躁。
最后的时候做最后的努力，而不是盲目的翻书，要找到重点和不熟练的知识进行巩固，切记不要浮躁，静下心来认真对待。我不能骄傲。我一直认为我已经掌握了。我不复习，但是提前放松。
7.要求学生审题时认真。
有时候会遇到你见过的类似问题。不要太激动，不能认真做。就算你见过他们，也不会一样。也许是方法和内容不一样，需要更仔细的审题，而不是粗略一扫就直接答题。但如果考试时很难看到试卷，也不要慌张，要冷静分析思考，照着做。不能在一个问题上耽误很长时间。如果实在不行，那就隔一天继续做，做完上一题再回来做这个题。都做完了也不要太自以为是，要再查一遍，防止答题过程中出错。
以上是我总结的复习策略，但是我发现复习过程中还是有一些问题需要及时改进。
1，感觉前段时间地理复习速度比较快。我没有做很多事情来赶上进度，也没有参加几次测验。一些中下游的学生跟不上进度。应对措施:以后不管是学新课还是总复习阶段，都要稳扎稳打，循序渐进，比如在每节课任务开始前几分钟提问或者默写，让学生这么长时间纠错改错，错别字会越来越少，知识点掌握得更牢固。不要害怕浪费这段写作时间。在保证速度的前提下，质量更重要。
2.然后就是一般的复习方法。我有一些缺陷。在系统复习阶段，有些知识和方法需要老师详细讲解。应该先教会孩子复习的规则。学生被带领上路后，除了必要的重难点，其他的都可以像以前一样由老师来教，背一张或者半张试卷，然后背下来。到了复习美国、巴西、澳大利亚的时候，再来一遍。
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一，新课程的实施
1，做好初中地理新课程实施的总结和反思。
在人教社、广州教研室组织的初中地理新课程实施总结会上，我市提交的初中地理新课程实施总结《在实践中学习，在反思中提高》在会上进行了交流，并发表在增城教育(20__.4)上。正果中学罗德民老师论文《地理课堂学生自我评价的探讨》，新塘二中科学组论文:《中国地理开放式考试与等级评价研究》，中学、派潭三中龚伟婵老师《学习评价》，历城一中朱露莹老师，历城二中陈， 香港华侨中学郭、陈侨光的《关于教材内容的意见》，荔城一中、荔城中学邓、新塘三中陈绍碧的《关于教学资源配置的意见》，新塘一中蒋的《关于教学资源配置的意见》，丽景中学姚金钻的《关于农村的教学问题》,三江二中的《关于农村的教学问题》都收录在广州市初中地理新课程中。
推荐中学的、荔城一中的朱露莹、荔城二中的陈、正果中学的罗德民老师参加广州市教研室组织的《初中地理评价手册》的编写工作。
一系列成果的总结和反思，一批优秀学科群体和教研骨干的涌现，为初中地理新课程第二轮实施奠定了良好的基础。
2.做好高中地理新课程实施的指导工作。
鉴于高一、高二地理新教师较多，不同版本教材内容差异较大，本学期我们加强了课程标准解读和教材分析的指导，注重教师培训，鼓励教师开展“一标多书”的比较研究，要求每位教师承担具体的专题教学设计或教学经验， 体会和总结反思，并在学期末交上来编辑成册作为教材供教师交流讨论，从而提高教师对新课程标准和新教材内容的理解。
二是“发展性教学评价”的研究层面
本课题坚持“以课题研究推动课程改革，以课题研究提高质量”的原则，引导教师围绕新课程的实施，有目的、有计划地开展“发展性教学评价”的课题申报、项目立项、中期评价和课题结题。本学期的重点是做好题目结论，取得了良好的效果。增城中学地理科学奖，4项成果获一等奖，8项获二等奖，15获三等奖。增城市教育局奖项中，有1项成果获一等奖，2项获二等奖，4项获三等奖，2篇研究论文被增城市教育局教研室编写的《实践、研究与发展》一书收录。在广州市教育局的奖项中，有1项成果获一等奖，4项获二等奖，12项获三等奖，1篇研究论文被广州市教研室地理科学处编《发展性教学评价研究成果》一书收录。
第三，高三复习指导。
这学期高三地理复习指导做得早，做得细，做得实。定期与教师沟通，了解各校复习情况，根据听课调查和高三统考暴露的问题，提出合理可行的复习建议，定期组织高三教师交流讨论，提供相关复习资料。目前高三地理复习情况良好。
四、下一阶段工作思路
1.坚持学、做、研相结合。在总结和反思初中地理新课程实施的基础上，扬长避短，深入学习课程标准和教材，正确处理“一标多本”的关系，精心整合不同版本教材的内容，提高学生的地理学习能力，有效提高中学地理教学质量；
2.要求教师根据实际情况尽力改善教学环境。没有挂图、模型、课件等教具的学校，要想办法自行补充或绘制，努力完善教学的配套资源，为地理新课程的有效实施创造有利条件；
3.坚持课程改革、教学研究、科学研究相结合。认真吸收“发展性教学评价”研究的经验，积极开展新课程的教学探索，以课程改革为契机，推动我市中学地理教学再上新台阶。
4.高三单元复习以“夯实基础，滚动提高”为指导思想，采用“低起点、小坡度、密台阶、逐个突破”的复习策略，旨在全面系统地复习基础知识，形成基本技能。在复习过程中，要关注不同层次学生的学习状态，牢记只有提高平均分，才能轻松获得尖子生，产生更多的尖子生。提高平均分的关键是落实到课堂上，跟踪课堂上的后勤。因为大部分报地理的同学在学校排名都比较靠后，需要老师更多的关心和鼓励。老师的细心呵护和引导，会让很多同学有一个大的飞跃。经验证明，智力因素和非智力因素的有机结合，更有利于扶贫效果的提高。
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根据学校对课程改革的要求和统一安排，初中地理科进行了高效课堂改革。通过近两年的学习、研究和实践，我们感受到，在“先学、少教、多学、合作探究、多疑善思”的指导思想下，地理课堂变得高效起来，能够促进教师的专业发展和学生的健康成长，有利于素质教育的实施。现简要概括如下:
首先，两条腿走路:学习、研究和实践探索
在课程改革之初，我们对什么是高效课堂的理解是模糊的。怎么改？目标是什么？我们几乎无法开始。所以，学习和了解当时国内外高效课堂的理论基础、改革趋势和实践经验，是我们“学前班”的责任。就像写字是从一笔开始一样，我们的课堂实践也是从高效课堂的基本形态开始的，多少有些无奈和尴尬。但在“改革是出路”、“不改革不行”的压力和要求下，我们一直在努力，不断探索和实践。在“初中高效课堂示范课暨研讨课”中，莫克申的示范课虽然有很多不足，但在“如何调动学生学习的主动性，让他们成为学习的主人”这一点上迈出了成功的一步，为我们提供了学习的范本。
通过半年多的高效课堂改革，我们逐渐形成了这样的课堂教学原则:教学必须为学生服务，以学定教，以学评教，以学促教，课堂上以学生为主体，教师少教，学生多学。
我科从示范课、研讨课入手，全面推进“高效课堂”常态化，配合学校开展“推门式”抽查，检查教师落实课堂改革情况。检查的结果令人满意。可以看出，大家已经彻底改变了课堂教学的观念，“先学后教，少教多学”的理念已经深入人心，落实到课堂教学中。
到本学期末，我们可以在管的公开课第七周的《世界气温与降水》和第九周的《世界气候类型——热带气候类型》中看到“高效课堂”的身影。中学生在课堂上的学习方式发生了明显的变化，小组合作学习也得到了突出，提高了学生的学习兴趣和能力。
二、地理“信风”地带:常态化教学研究和课堂教学实践下的建构模式
信风在赤道两侧的低层大气中，北半球吹东北风，南半球吹东南风。这些风的方向很少改变，它们年复一年地稳定出现，这就是为什么信风在中文里被翻译成“信风”的原因。在这里，借助这个地理专名，我们可以表达出地学群体的两种正常行为:“东北信风”的教学研究和“东南信风”的课堂教学实践。
初中地理组最年轻的成员高是这样说的:“我的教学经历只有短短的三年。这三年，我就像一块挤水的海绵，一个劲儿地吸收课堂改革的方法和经验。”“我主要通过以下途径改进教学方法，及时更新教学思路:一是通过互联网。我收集了几个知名的教育网站，一有空就上来看相关的教育文章。我也关注一些著名教育家的理论，如、、和，还有现在流行的。当然还有更多时间关注高效课堂的理论和实践总结，网上看一些开放的视频课。二是虚心请教优秀的老师。除了听地理备课组老师的课外活动，还经常参加跨年级跨学科的讲座，积极参加评课研讨会。三是积极实践，大胆创新。”
而“老教师”陈和_IAN也是“老古板，志存高远”，始终站在课改的第一线。当年的关燕菁老师，展现了她非凡的生命力。
从“被改变”到自觉行为，从偶尔到常态，现在，教研已经成为我们系每一位老师的工作习惯，教学创新正在成为一种自觉行为，“高效课堂”已经成为一种常态的“现在进行时”。
在20__年的省级地理教学论文评比中，我院初中地理科结合“高效课堂”的教学研究和课堂实践撰写的论文中，陈老师的《谈梅里尔“第一教学原则”视野下的初中地理教学设计》获得一等奖，伊恩、关、高老师也获得三等奖。
三、地理“罗盘”:课改收获与问题并存，目标仍在前方。
经过近两年的教学研究和实践，我们对“高效课堂”的认识逐渐清晰，我们的实施也逐渐驾轻就熟。我们意识到高效课堂应该从两个不同的角度来看待，既从学生的角度，也从教师的角度。
从学生的角度来看，要满足以下两个条件:第一，学生要达到立体化的教学目标。第二，在实现这个目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度来看，高效课堂是学生主动学习和思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生主动建构所学内容意义的课堂。从教师的角度来看，应该满足以下三个条件:一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的立体教学目标。由于教学目标的预设不可能与课堂上的实际情况完全一致，这就要求教师在教学过程中及时对教学目标进行调整，从而最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。第二，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略调动学生的学习热情，积极引导学生积极思考，给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，让全班同学共享学习成果。第三，在教学中及时跟踪、监控、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
目前，我们的地理课堂实践存在一个突出的问题，就是对学生的关注仍然不够。这学期学校在学生中评“十佳高效课堂”，初中地理老师一个都没评。这可能是地理老师尴尬的结果，也是我们地理老师反思的结果。虽然这是由学生来判断的，但是学生只是根据自己的喜好，自己的兴趣，自己心中或者父母心中对不同学科的重视程度来判断。地理，这样一个义务教育的学科设置，本来就有其重要的、不可或缺的地位，但是中考和特殊中考还是把地理边缘化了。所以出现这样的结果也就不足为奇了。
对我们来说，这种状况是一个现存的现实。而解决问题的方法在哪里？经过反思，我们有以下看法:第一，学生的学习和快乐是前提。换句话说，我们有必要思考和探索一种学生喜欢并愿意学习的教学方法或课堂教学模式。因为学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对学习感兴趣，才能提高学习效率。试想一个让学生索然无味的课堂，一门让学生没有期待的学科，如何能激发学生的学习欲望？虽然课程标准本身是教学的参照，不能擅自偏离或抛弃，但课程标准的实现形式可以“自定”。所以，如何让地理课变得高效有趣，是我们今后的一个重要方向。这就需要我们探索以学生喜欢的形式对地理内容进行重新包装和包装，比如旅行、游戏、故事、电影、“大富翁”比赛等等。虽然，地理作为一门学科，有其科学性和严谨性，但对于自然地理的某些内容，我们可以主要采用探究式学习方法。是趣味型还是探究型，采取什么形式上课，需要根据不同的内容进行。第二，自然和人文是地理的内涵。地理学具有不同于其他学科的特点，既有自然地理学严谨的科学内容，又有人文地理学丰富多彩的内容。知识、方法、能力是教学目标的重要方面，思想观念也不可或缺。三、效率是方法:只有高效、有效、高效的课堂教学，才能让学生学到东西，感受到东西，体会到东西。没有“高效率”，所有的教学都是徒劳的，所有的口号都是苍白的。因此，创建高效的地理课堂应该是地理教师不变的“指南针”。
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