2015研究生教育知识点:教育学原理(九)？

(1)德育概述-1。概念:广义的德育是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想教育和道德影响。经过受教育者的积极理解、体验和实践，简而言之，形成其道德修养能力的教育活动是教师有目的地培养学生道德品质的活动。2.德育任务:①逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和* * *社会主义的道德价值观；②培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；③培养学生良好的道德行为习惯；3.德育的意义:①德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分；②道德教育是青少年健康成长的需要；③德育是人的发展教育的重要组成部分。

(2)我国学校德育的基本内容——1。道德教育、思想教育、政治教育、法制教育:道德教育的内容是用以形成人们道德的各种社会政治、思想、法律和道德知识、规范、法律准则及其他社会规则的总和，是经过主观选择的，符合社会发展和青少年身心发展需要的社会政治、思想、法律和道德文化。在中国，德育的内容主要包括社会主义政治方向和价值观教育、爱国主义和集体主义教育、社会主义民主和社会主义法制纪律教育、充分继承优秀传统道德文化遗产的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法教育、社会公德和人生观教育、全球伦理和环境道德教育、人道主义、革命理想和革命传统教育。

(3)德育过程-1。德育过程要素:教育者、受教育者、德育内容和德育影响。德育过程规律:(1)德育过程是学生在教师指导下的动态的道德活动过程。①学生品德的发展是在活动中主动实现的；②道德活动是促进外部道德影响转化为学生自身道德品质的基础；③组织好德育，引导学生活动；(2)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。①知识、情感、意志、行动是构成思想道德的四个基本因素，是指道德知识，是指人们对道德规范及其含义的理解和掌握，包括道德观念、信念和评价能力，是指人们对客观事物的是非判断、对客观事物的主观态度、道德意志以及为道德行为所作的自觉而顽强的努力所引起的内心体验。它是一种规范行为的精神动力线，是指道德行为，是人们在道德知识、情感和意志的支配下对他人和社会的反应，也是衡量思想道德素质的根本标志。知识、情感、意志、行为相互联系、相互促进、相互转化，其中道德知识是基础，行为是关键。在知识向行为转化的过程中，情感和意向对知识起着调节和促进作用。这个过程中最基本的矛盾是教师对学生提出的道德要求与学生现有道德水平之间的矛盾。自我教育是指个体主动提出道德修养目标，并以实际行动努力提高自身道德品质的过程。它是基于自我评价能力的发展，是个人道德修养主动性的表现。在德育过程中，既要从实际出发，有计划地培养和提高学生的自我意识、自我评价和自我调节能力，形成和发展自我教育能力，又要采取适当有效的措施，调动学生的积极性，充分发挥学生在自身品德形成中的自我教育能力。

(4)德育原理-1。概念:德育原则是指教师在对学生进行德育过程中必须遵守的基本要求。它总结了道德教育的宝贵经验，反映了道德教育过程的规律性，对道德教育具有直接而具体的指导作用。2.我国中小学常用的德育原则:(1)集体教育与个别教育相结合的原则。意味着德育要注重依靠学生集体，通过集体进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。(2)知行统一原则，又称理论联系实际原则，是指德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参与社会生活的实际锻炼结合起来，把学生思想认识的提高与道德行为习惯的培养结合起来。使他们言行一致(3)正面引导和纪律约束原则是指在德育过程中，积极启发和自觉动员学生接受教育，同时又要进行纪律约束，把引导与要求学生遵守学生守则和学校规章制度结合起来，对学生进行教育。(4)积极因素与克服消极因素相结合的原则，即德育要调动学生自我教育的积极性。依靠和发扬自身的积极因素，克服自身道德上的消极因素，实现道德发展内部矛盾的转化。(5)严格要求与尊重和信任相结合的原则，就是德育要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求容易转化为学生的品德。(6)照顾年龄特征与照顾个体特征相结合的原则。也称因材施教原则，是指德育要从学生思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特点和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到很好的发展。(7)教育影响的一致性和连续性原则是指德育要有目的、有系统地组织和调节来自各方面对学生的教育影响，使之相互配合、协调一致地进行，从而保证学生的道德能力。

(5)德育方法-1。概念:德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德品质的方法。2.我国中小学德育方法主要有说服教育、情感培养、实践训练、自我教育、榜样示范和道德评价。

(六)德育途径-1。直接德育:思想品德课和时事政治课2。间接德育:思想政治课以外的各科课外活动和课外活动。劳动和社会实践学校* * *共青团、少先队、学生会担任班主任工作(学校对青少年学生进行德育教育的重要而特殊的方式)。

(七)教育模式-1。道德认知发展模型:(1)皮亚杰的道德认知发展理论(双重故事法)①关于道德发展的规律(利己-他律-自律)②关于道德发展的动力(由于儿童主体与社会环境的良性互动，他特别强调儿童在发展中的自主性、自我管理性和自我发展性)。③关于道德原则和方法(集体活动和自我管理活动)④关于课堂应用(鼓励学生参与道德问题的讨论，积极开展各种活动，让学生直接参与民主管理和合理奖惩)(2)科尔伯格的道德认知阶段理论(道德困境故事法)2。理解模式(Macphail):以道德情感的培养为中心，道德教育的任务要以理解为基本核心。对于道德发展来说，给予表达自己感情的机会是非常重要的。人们认为道德结构中最重要的是关心和体谅他人。只要孩子能从别人的观点和立场中形成一种道德行为，就能发展成为有道德的社会公民。理论假设是，与人相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要责任。德育重在提高学生的人际意识和社会意识。引导学生学会关心和体贴；3.鼓励社会实验期的年轻人尝试不同的角色和身份；4.学会关心；4.立足于这个学校，要营造一种相互理解和关爱的氛围；2.教师应该在关心他人方面树立道德榜样；麦克费尔等人还编著了生命线系列(设身处地，证明的规则和你会怎么做)；3.价值澄清模型(美国的拉尔斯、海明、西蒙)。本文以价值观教育为中心，试图帮助人们减少价值观的混乱(通过选择、赞美和实践的过程)，并通过评价过程促进统一价值观的形成。这个过程的基础是避免说教，鼓励人们在建立价值观时使用合理的推论。人们认为，价值不是一种固定的观点或永恒的真理。它是基于个人社会经验的指南。其评价过程包括:①自由选择；②从各种可选项目中选择；③慎重考虑后果后选择；④认同赫哲族；⑥确认；⑥根据选择的动作重复七个步骤；它的课堂应用是创造一个非威胁、非强制、柔和的对话环境；4.社会学习模式(Bandoola) 5。集体教育模式(makarenko):其核心是“通过集体，在集体中，为集体”教育原则的前提是尊重和信任。教育的原则是集体教育和前景教育。集体教育又称平行教育的影响，目的是让学生成为教育的主体。它的优点是可以提高学生的自尊心和自信心，即任务驱动实现目标。这个原理也被称为“快乐明天理论”。其教育手段和方式是劳动教育为主，合理惩罚为辅。

更多内容请点击:2015考研:教育学原理知识点总结。

如果你对考研有疑问，不知道考研中心的内容怎么总结，不了解考研报名的地方政策，点击最下方咨询官网，免费获取复习资料:/xl/