2015研究生教育知识点:教育学原理(八)？

(1)教学概述-1。教学的概念:教学是教与学相结合的活动，是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。教学结束后，学生在教师有目的、有计划的指导下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶情操。培养发展的个性。教学与教育、智育与班级的区别与联系:①教学与教育是部分与整体，教育包含教学，教学只是学校实施教育的一种基本方式2。智育主要是开发学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识。主要通过教学来完成。教学与课堂的关系是整体与局部的关系。3.教学的主要功能和任务:(1)教学的主要功能是教学是传授系统知识和促进学生发展的最有效的方式。2.教学是发展教育、实现培养目标的基本途径。2.教学的主要任务是引导学生掌握基本的科学文化知识和技能。2.发展学生的智力、体力和创造力。

(2)教学论及其主要流派-1。教学理论概述:教学理论(teaching theory)是关于教师在教学情境中的行为的规定或解释，侧重于一般的、规律性的知识，旨在指导教学实践。2.教学论与学习论、课程论的关系:学习论是教育心理学的一个分支，主要描述人或动物学习的性质、过程和影响因素。课程论主要研究教学内容的设计、编写和改革，教学论主要研究如何促进学习，学习论是描述性的，教学论既是描述性的又是规定性的。3.教学论的形成与发展:(1)形成中国古代儒家孟思学派的《学记》是世界上最早的教学论专著。德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯·赫尔巴特在1806出版的《普通教育学》中提出了著名的形式阶段理论，即清晰、联想、系统和方法。(2)教学理论的发展。后来，赫尔巴特的理论体系经过其弟子席勒和莱恩的补充和修改，将赫尔巴特教学的四个阶段转化为五个阶段，即准备、提示、联想、系统和方法，形成了赫尔巴特学派的教学理论，该学派有两个发展取向:哲学取向(盛行于中苏)和心理学取向(美国)。4.行为主义(斯金纳的程序教学理论):(1。认为教学的目的是为了引起学生的特定反应而提供特定的刺激，所以教学目标越具体、越准确越好，突出预期行为结果的教学目标(2)关于教学过程。包括①指定最终行为，确定目标行为，②评价行为，观察记录行为频率，③排列依赖关系，选择强化和强化排列方式，④实施方案，布置环境并告知学生具体要求，⑤评价方案，测量期望的行为结果。(3)关于教学方法，程序教学法，原则是自定步调、小步走、积极响应、及时反馈。5.认知(布鲁纳的认知结构教学理论):(1)关于教学目标，教学的主要目标是发展学生的智力。(3)关于教学过程，它包括四个原则，即动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。(3)关于教学方法，发现法6。人本主义教学论:(1)关于教学目标，培养开放的、灵活的、适应性强的人，学会如何学习从而能够不断学习，最终使学生实现自我，即人的创造性和适应性的形成。(2)就教学过程而言，它包括五个阶段:确定帮助的情境；Rarr探究问题&；Rarr形成洞察力&；Rarr计划和选择& amp；Rarr整合强调教师在教学过程中作为促进者、服务者和帮助者的角色，而不是作为指导者。(3)关于教学方法:有意义的学习包括四个要素，即学习具有个人参与的性质，学习是自我发起的，学习是渗透的。(4)在师生关系上，教师作为“促进者”应具有真诚、接纳和理解的态度品质。

(3)教学过程-1。关于教学过程本质的要点:①它是教师教与学生学的双边活动。这是一个互相学习的过程。它是一种特殊的认知活动过程(间接性、引导性、简单性和限制性)。这是一个促进学生身心发展的过程。教学总是有教育意义的。2.教学过程中应处理好的几个关系:(1)间接经验和直接经验的关系。学生理解的主要任务是学习间接经验。2)学习间接经验必须建立在学生个人直接经验的基础上。掌握知识与培养思想品德的关系①学生思想品德的提高是以知识为基础的②只有引导学生对所学的东西抱有积极的态度，才能提高学生的思想③学生思想的提高会促进他们主动学习知识(三)掌握知识与提高能力的关系①能力的提高依赖于对知识的掌握。知识的掌握取决于能力的发展。只有引导学生有意识地掌握和运用知识，他们的能力才能得到有效的发展。(4)智力因素与非智力因素的关系。非智力活动依赖于智力活动，并积极影响智力活动。(2)要根据教学要求调整学生的非智力因素，以有效地开展智力活动，完成教学任务。(5)教师主导作用和学生主体作用的关系。(1)充分发挥教师的主导作用是学校有效学习和发展的必要条件。(2)调动学生学习积极性是一个重要因素

(4)教学模式-1。概念:教学模式是一种模式化的教学活动结构，反映了某一具体教学理论未达到某一教学目标的一系列教学形式和教学策略。2.特点:①简单性，②针对性，③可操作性，④发展性，⑤稳定性。3.教学模式的结构:通常包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五个要素。程序教学模式(与行为矫正相关):代表人物是美国心理学家斯金纳。指导理论是行为主义教学理论。这种教学模式允许学生自主学习，能够适应个体差异。因为有了小步骤的方法，复杂的题目可以变成简单的题目。它的缺陷是，尽管学生学习的结果，但无法判断学生理解的深度，以及是否从事创造性思维。不适合技能训练和艺术学科，缺乏师生人际交流。5.发现教学模式:发起者是布鲁纳。这种教学模式的目标是让学生掌握探究思维的方法，这就要求学生通过发现(严格来说是重新发现)的步骤来学习。发现教学的过程可分为①创设问题情境②利用材料。建立假设；验证假设；得出结论；在教学过程中，注意激发学生内在的学习动机，保持学习热情；教学情境的设置要符合儿童的认知发展特点；教学方法以启发式为主；因此，这种教学模式强调学习过程、直觉思维、内在动机和信息提取；其优点是有利于学生主动学习，形成自主学习的习惯，促进有意义的接受学习。有助于保持对所学知识的记忆，实现知识的迁移和应用，发掘学生的智慧潜能。6.掌握学习教学模式:布鲁姆围绕单元创立了掌握学习教学模式，其基本程序是定向、单元掌握、形成性测试和终结性测试。其实施步骤可分为①准备阶段，包括掌握的定义、教学目标的确定、课程准备、教材组织、试卷设计和准备。以及完整的教学计划、反馈/纠错程序和“非大师”学习计划。②学习方法指导阶段。正式教学前，老师需要指导学生程序和方法。③实施阶段，单元教学后的单元形成性测试，期末对全班进行期末测试评价。7.暗示教学模式:代表人物是洛扎诺夫，这种教学模式的理论基础是暗示原则。即让学生在接受暗示中学习暗示教学，使视觉内容和抽象内容同时作用于学生，同时使用学生大脑的两个半球，使学生无意识的心理活动发挥作用，处于放松状态。有利于激发一个人的超强记忆力。其实施原则主要包括①快乐但不紧张的原则；②意识与无意识相统一的原则；③暗示手段互动的原则。其特点是将学生置于轻松愉快的学习环境中，综合运用暗示、联想、练习、音乐等手段和方法，诱发学生的学习需求和兴趣，使大脑两半球协调活动，有意识和无意识的心理活动相结合，形成学习的最佳心理状态。从而充分发挥学习潜能，提高教学效果。8.非引导式教学模式:代表人物罗杰斯主张教师在教学过程中应扮演促进者的角色，教师应与学生建立和谐的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程以解决学生的情感问题为目的，包括五个阶段，即确定帮助&情境；Rarr探究问题&；Rarr形成洞察力&；Rarr计划和选择& amp；Rarr整合强调教师在教学过程中作为促进者、服务者和帮助者的角色，而不是作为指导者。9.当代中国主要教学模式:(1)传递-接受。源于赫尔巴特的四阶段教学法，经凯洛夫等人改造后传入中国(2)自学——辅导。也称自学-指导(简称自导)，是学生在教师指导下自主学习的一种模式。它是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践和实验的基础上形成的(3)引导-发现模式。教学模式以解决问题为中心，注重学生的自主活动，注重思维能力和意志力的培养，吸收了杜威和布鲁纳所倡导的“问题——假设——推理——验证”的程序(4)情境——熏陶。使学生处于创设的教学情境中，利用学生无意识的心理活动和情绪，强化有意识的理性学习活动的教学模式，吸收洛扎诺夫的暗示教学理论(5)示范-模仿模式。经过老师的讲解和示范，学生可以通过参与练习获得知识和技能(6)概念习得。使学习者通过体验所学概念、原理的形成，发展学生归纳、推理等思维能力，掌握探究性思维的方法，主要体现了认知心理学派的观点，即强调学习是认知结构的组织和重组。(7)掌握学习模式(Mastering learning mode)是基于布鲁姆的信念“任何一个老师实际上都可以帮助他所有的学生取得优异的成绩”而提出的。它的中心任务不是控制学生，而是控制学习。关键是让学生明确学习目标。

(5)教学原则-1。理念:教学原则是有效教学必须遵循的基本要求。它们是长期教学实践中教学经验的总结和概括，反映了学生身心发展的特点和教学过程的规律性，体现了教学目的的要求，既指导教师的教学，又指导学生的学习。它应该贯穿于教学过程的各个方面。2.建立基础:社会基础、人文基础和教学本身。3.中小学教学的基本原则:(1)科学性与思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，给学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德观、正确人生观、科学世界观的教育。这是培养德智体全面发展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向。同时也是知识的思想性和教学的教育规律的反映。(2)理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为导向，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用的目的。(3)直觉原则是指学生在教学中要观察所学内容或描述老师的语言，引导学生对所学内容和过程形成清晰的表征。丰富他们的感性认识，使他们能够正确理解书本知识，发展认知能力。(4)启发式原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。(5)循序渐进原则，是指按照学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。(6)巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，并长时间保持在记忆中，根据需要快速再现，以利于知识和技能的应用。使学生系统地掌握基础知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。(7)可接受性原则是指教学的内容、方法、轻重、进度要适合学生的身心发展，是他们可以接受的，但需要他们通过努力来掌握，以促进学生的身心发展。(8)因材施教原则就是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有的要放宽。

(六)教学组织形式-1。教学组织形式的历史发展:教学组织形式是指教师和学生为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来开展活动的结构①个别教学制②班级教学制③导师制④道尔顿制⑤小组教学。也就是把学生按照能力或学习成绩分成不同教学层次的班级，包括能力分组和作业分组(或内部分组和外部分组)。它的优点是更适合学生的个人水平和特点。它的缺点是很难科学地鉴定学生的能力和水平，不同的人对分组教学的要求不同，分组教学后的副作用也很大。6川普系统2。班级授课制:(1)班级授课制的起源与发展。16世纪，夸美纽斯首先在东欧一些学校实践，首先从理论上进行总结和论证，使其基本确立，以赫尔巴特为代表，提出了教学过程形式阶段理论，是对以前苏联教学理论为代表的夸美纽斯理论的重要补充，提出了班级类型和结构的概念。使班级授课制的组织形式形成体系(2)班级授课制的主要特点是学生固定、场所固定、时间固定、教师固定、内容固定(3)优点是提高了教学效率，发挥了教师的作用，发挥了班级的教育作用，发展了师生的身心健康，提高了教学质量(4)缺点是学生的主体地位或独立性有限，实践性不强。学生实践机会少，探索性和创造性不好发挥。因此，他们主要接受现成的知识。很难照顾到学生的个体差异。不可能容纳和适应多种多样的教学内容和方法。由于上课时间的限制，一些完整的教学内容和教学活动往往被人为分割。3.教学组织形式的改革:1 .教学组织形式趋于灵活多样。2.教学单位趋于理性。3.时间和空间的限制越来越小。

(7)中小学常用的教学方法-1。教学方法:教学方法是教师通过语言系统向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲解、讲课和阅读。2.谈话法:又称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答和对话，使学生获得知识，发展智力的一种教学方法。它包括四种类型:启发性或启发性谈话、回顾性或检查性谈话、总结性或指导性谈话、讨论性或研究性谈话。3.讨论法:是学生在教师的指导下，讨论协商解决具体问题，明辨是非获取知识的方法。4.实验方法:是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，进行独立的实验工作，以获取知识或验证知识的方法。培养操作能力的方法。实践法:是教师根据教学要求，引导学生在校内外一定场所进行实践活动，培养学生实际操作能力的方法6。练习方法:学生在教师的指导下反复运用知识完成一定的操作，形成技能7。参观法:组织学生观察和接触自然界或社会中特定场所的客观事物或现象，以获取新知识或巩固和验证所学8。自学辅导法:学生在教学的指导下。

(8)教学基本环节-1。备课:包括研究教材，了解学生，选择教学方法。2.听课:包括明确教学目标，保证教学的科学性和思想性，调动学生的学习积极性，根据实际情况调整教学计划，组织教学活动。3.布置和批改作业。4.课后辅导。5.学术评价。

(9)教学评价及其改革-1。含义:根据教学目标对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。2.功能:反馈-调节、激励-激励和诊断功能。3.诊断性、形成性和终结性评价:①诊断性评价，也称教学前评价、前评价或前测，是在学期教学或单元教学开始前，学生已有的知识。目的是摸清学生现有知识和能力的发展情况，了解学生学习的特点和优缺点，以便更好地组织教学内容和选择教学方法。因材施教②形成性评价是在教学过程中实施的，旨在使师生及时了解教育学的进展，从而改进教学工作，提高教学质量③终结性评价也叫后评价。它是在教学活动接近尾声时，把握教学活动最终结果的一种评价。4.学业成绩评价是指对学生学业成绩和实现教学目标程度的评价。其方法主要有考试、考查、调查和观察。5.教学评价的改革:①过去强调评价教师的教，转变为评价学生的学。②过去对“双基”的评价和学业能力目标的落实，转变为对学生“双基”和学业能力两方面的形成。它还关注学生在学习过程中情感态度和价值观的形成和转变。③从过去注重对教师使用教材和选择教学方法的评价，转向对学生学习方法的指导和教学媒体的有效使用。④注重教学评价的发展功能。⑤构建新的课堂教学评价标准。⑤注重教师的自我评价和教学反思，将自我评价与其他评价相结合。

更多内容请点击:2015考研:教育学原理知识点总结。

如果你对考研有疑问，不知道考研中心的内容怎么总结，不了解考研报名的地方政策，点击最下方咨询官网，免费获取复习资料:/xl/