谁第一个把句号和文言文区分开来？
同治七年(1868)二月，原驻华大使蒲率“中国使团”出访欧美，成为代表团成员之一。张得一有一个习惯。无论去哪个国家，他都喜欢把当地的风光、民情、风俗习惯记录下来，以“讲奇闻”的名义编成一本小册子。在1868到1869期间，他完成了《再告奇人》。目前这本书的书名是《欧美游记》，里面有一个介绍西方的标点符号。上面写着，“泰国的西方国家的书，读起来很枯燥，解释起来也很枯燥。如果这个句子足够有意义，记住“.”；如果不满意，记住'，'；虽然意义不够，但是意义是和前面的句子粘合在一起的，记住'；'；如果意思不够，在外面加一句，然后记“:”；如果你感到惊讶和钦佩，请记住“！”；如果你问一个问题，记得吗？；引经据典，在句首写下' '；加个注，句子前后写'()'；在这两段的交界处，加一条水平线，比如'-'。“虽然张得一不自觉地把标点符号引入国内知识界，甚至带着反对的口气，觉得这些标点符号累赘，但在不经意间栽柳的过程中，却为中国语言符号的发展带来了一股新风。
古代汉语虽然没有标点符号，但实际上是需要逐句朗读的。
单词停顿的地方叫做句子或阅读。读句子的时候，句子是一小段，意思完整，读的时候是一小段，意思未完成，有终止音。
通常以句号(。作为句尾，相当于现代标点符号中的句号；句中声调转移的停顿用读号(“，”或“，”)表示，相当于现代标点符号中的逗号和停顿。像这样标记句子的动作叫“断句”、“圈点”，圈点加注释或脚注的动作叫“圈注”。正确的标点不仅能阐明句子和文章的原意，还能显示一个人的基础知识修养。2010，历史考研课10句阅读题。
句子阅读的起源
古代汉语没有标点符号，需要“把句子读清楚”(圣紫晶对学生“把句子读清楚”有明确要求)。如果不懂句子阅读，往往会导致误解和误会。比如唐代文学家韩愈写的那句“不知道读什么，不明白，或者不知道教什么，或者不知道(fǒu)做什么，但是小学的时候没有看到。”
句子阅读的标记
古代汉语本来是不用标点符号书写的，但是为了流畅正确地传达意思，还是要注意句子之间的联系，所以阅读者会自己给文章做标记，这就是句子阅读的由来。
在我国古代文献中，一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等来断句。(“句读< Jù dò u >符号”加在文章中，表示句末；读号好像是当前停顿，表示声调的停顿)，往往会导致文章用词的歧义和误解；比如清代诗人赵天阳有七种方式解释“留在雨天，留在未来”这句话(另一种说法是我是客，不是我)。
读句子的标志叫断句。
古代汉语中没有标点符号，但实际上中国从先秦时期就有标点符号，从20世纪以来的考古文物中就可以看到，只是这些符号没有统一的标准。比如战国竹简中可以看到“└”符号，通常表示一篇文章的结束；再比如“▄”的功能，它结合了现代的逗号和句号来表示断句。在古人的记载中，宋代的《何吉传》对何吉大加赞赏:“凡读书，皆有标点。意义不言而喻，不必多言。”事实上，早在甲骨文和金文时代，一种颇为奇特的标点符号就在中国萌芽了。张清薛城《秉陈注》考辨:“断句之法，汉前已有。”《增韵》说:“句句肯定在字旁，读分略在字间。”汉代许慎在《说文解字》[4]中收录标点符号，收符号“，”，解释为:“止而知之。”又收“()”号，解释曰:“钩知也。”清代段玉裁注:“以钩知者，以钩知其位。.....今天的人迷上了读书，就是这样。”所以中国古代只有没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。
标点符号在现代的使用过程；
自清末亲自使用标点后，1919年4月，胡适、钱、、、周作人、马毓藻六位教授，觉得“现在的报纸、书籍，无论什么样的文章，都紧紧圈到最后，不但不谈语法上的不同，甚至连欣赏的意思也没有了”在全国统一语言文字筹备会议第一次会议上，他们提出了“方案”，要求政府颁布“通[2]线”。；:?！-()”“等标点符号。
1920年2月2日，北洋政府教育部发布第53号指令——《通令使用新标点符号》，中国第一套法定新标点符号诞生。
因为古代文献一般不加标点符号，所以会给没有经过训练的人造成阅读困难。因此，在1919年，马毓藻、、钱、、周作人、胡适等人联名提出了《关于请颁布新标点符号的建议》，并于2月由上海商务印书馆出版。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的王元对《水浒传》进行了标点、分段，出版了《水浒传》，这是中国第一次用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用对中国白话文的使用起到了很大的促进作用。
1951年9月，原中央人民政府出版总署发布《标点符号用法》，同年5月5日，原政务院发布指示，要求全国遵照执行。后来，书刊的书写和排版逐渐由竖排变为横排，标点符号的用法也有了发展和变化。因此，3月22日，1990，国家语委和新闻出版署发布了修订后的标点符号用法。
1995标准是标点符号用法的改革形式。参考国内有关标点符号用法的文献，广泛听取我国学者、新闻工作者、出版工作者和教育工作者的意见，对汉语书面语中常见的标点符号用法进行规范和解释，目的是使人们能够正确掌握标点符号的用法，准确表达词义，促进汉语书面语的规范化。