发展与教育心理学试卷
南京师范大学编辑(高岗0740)
一、课程的性质及其目的和要求
《发展与教育心理学》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业(独立本科部分)的必修课。本课程旨在提高发展心理学和教育心理学的基础理论知识，为培养其在心理健康教育过程中的应用能力奠定基础。
本课程是基础心理学课程之后的后续课程。通过系统的学习，考生可以系统地掌握发展与教育心理学的基本知识、基本原理和基本研究方法，深刻理解个体心理发展与教育心理学的规律，以及学习与发展的关系，学会运用这些知识分析人的发展，解决心理健康教育中的问题。也为后续课程的学习打下良好的基础。
二、考试目标(考试知识、考试要求)
第一章发展心理学导论
评估要求
(一)儿童发展心理学的概念
1，识记:(1)儿童发展心理学的概念；(2)研究对象和内容
2.了解:(1)儿童发展心理问题的来源。
(二)儿童发展心理学的基本理论问题
1，识记:(1)遗传与环境之辩的发展。
2.理解:(1)连续性和发展阶段的意义；(2)关键期在儿童心理发展中的意义。
(三)儿童发展心理学的研究方法
1，熟记:(1)横向研究和纵向研究的意义；(2)跨文化研究的意义
2.理解:(1)儿童发展心理学发展史。
第二章儿童感觉和知觉的发展
评估要求
(一)儿童知觉发展的基本特征
1，背诵:(1)评价新生儿感受的几种方法；(2)儿童视觉和听觉的发展特点。
2.理解:(1)儿童知觉发展的特点。
(二)儿童观察力发展的基本特征
1，背记:(1)孩子观察的主要方面。
2.理解:(1)孩子观察的水平；(2)儿童观察力的发展趋势。
第三章是儿童认知发展理论。
评估要求
(一)皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点
1，识记:(1)思维结构的特点；(2)思维机制
2.领悟:(1)思维起源的各种观点。
(二)儿童思维发展的阶段和特点
1，识记:(1)思维发展阶段的划分；(2)思维发展的特点
2.理解:(1)对皮亚杰理论的评价
(三)儿童认知发展信息加工理论的主要观点
1，识记:(1)认知单位的构成；(2)信息加工的基本阶段
2.理解:(1)儿童短时记忆和长时记忆的变化；(2)元认知的基本概念；(3)儿童认知发展的信息加工理论评价。
第四章儿童语言和智力的发展
评估要求
(一)儿童的语言准备期和发展期
1，识记:(1)儿童语言准备期的概念；(2)儿童语言发展时期的概念
2.理解:(1)儿童语言准备的发展阶段；(2)儿童词义发展的特点
(二)语言习得理论的主要观点
1，识记:(1)语言习得理论要点；(2)先天决定论的主要观点
2.理解:(1)语言习得理论中环境与主体相互作用理论的主要观点。
(3)对智力的理解
1，背记:(1)理解智力概念的要点；(2)智商的概念
2.理解:(1)智力成长曲线的意义；(2)智力发展的个体差异。
(四)智力的发展和变化
1，识记:(1)智力成长曲线及其意义；(2)编制智力测验的基本原则
2.理解:(1)智力发展的因素分析假说；(2)智力发展的个体差异。
第五章儿童的情感和个性发展
评估要求
(一)儿童情绪发展和情绪习得理论
1，背记:(1)情绪的构成；(2)情绪习得理论
2.领悟:(1)社会认知理论的主要观点。
(二)儿童的情绪障碍及如何克服
1，识记:(1)恐惧的发展特点；(2)儿童恐惧的年龄特征
2.理解:(1)克服恐惧的几种方法
(三)儿童高级情感的发展
1，识记:(1)高级情绪的类型；(2)高级情绪发展的特点
2.理解:(1)培养孩子道德意识的几个问题。
(四)儿童人格发展的主要理论及其影响原因分析。
1，背诵:(1)儿童人格发展的主要理论观点；(2)家庭对儿童社会化发展的影响。
2.领悟:(1)人格形成的生物学意义。
(五)儿童自我意识的发展。
1，识记:(1)自我意识的概念；(2)自我意识的构成
2.理解:(1)学龄儿童自我意识发展的特点。
第六章儿童的性别角色与交流发展
评估要求
(一)儿童性别角色刻板印象及其因素分析。
1，识记:(1)性别角色定义；(2)性别角色的定型发展
2.理解:(1)性别差异的表现；(2)性别差异的原因；(3)性别差异的理论解释。
(二)儿童依恋的发展及原因分析
1，熟记:(1)依恋的定义；(2)附件的类型
2.理解:(1)依恋的发展阶段；(2)依恋的原因；(3)依恋理论
(三)儿童同伴关系的发展
1，识记:(1)同伴的作用；(2)同伴关系的发展
2.理解:(1)学习社交技巧；(2)游戏的作用
第七章学习与现代学习理论
评估要求
(一)学习的概念及其意义
1，识记:(1)学习的定义；(2)学习的准备；(3)学习的类型
2.理解:(1)如何理解学习的概念；(2)学生学习的特点
(二)现代学习理论的主要思想
1，识记:(1)布鲁纳的认知结构学习理论；(2)奥苏贝尔的认知结构同化学习理论；(3)观察学习过程
2.理解:(1)学习理论的作用；(2)有效学习的条件
3.应用:(1)如何结合教育应用发现学习理论；(2)分析影响观察学习的因素。
(三)建构主义的知识和学习观
1，识记:(1)建构主义知识观；(2)建构主义学习观
2.理解:(1)建构主义对改变学习观念的意义；(2)生成基本的学习理念和教学意义。
(四)学与教的关系
1，理解:(1)学与教的基本关系；(2)认知学习理论对学习与教学关系的看法。
第八章不同类型知识的学习
评估要求
(一)知识和知识学习机制的概念
1，识记:(1)知识的定义；(2)表象的定义；(3)知识分类理论的基本假设
2.理解:(1)知识分类观点对比；(2)不同类型的知识获取机制
(二)知识表征的类型和功能
1，熟记:(1)命题的概念；(2)语义和表征编码；(3)图式；(4)生产系统
2.理解:(1)命题网的含义；(2)图式的作用；(3)模式识别程序
3.应用:(1)陈述性知识与程序性知识的联系与区别；(2)知识的作用
(3)学习概念和规则
1，识记:(1)概念的定义；(2)概念的属性；(3)规则的定义；(4)认知技能的定义
2.理解:(1)概念的结构；(2)概念的功能；(3)概念学习的心理机制；(4)学习规则的方式
3.应用:(1)结合教学实践应用三种同化模式；(2)分析影响学生概念学习的因素。
第九章问题解决与创造力培养
评估要求
(一)问题的性质和问题的解决
1，熟记:(1)问题的定义和构成；(2)问题解决的特点；(3)问题解决的一般过程模型
2.理解:(1)奥苏贝尔的解题模式；(2)格拉斯的问题解决模型
3.应用:(2)结合教学内容运用奥苏贝尔的解题模式；(2)问题解决模式研究的新发展。
(二)解决问题的心理机制
1，识记:(1)问题表征的意义；(2)耶基斯-多德森法则；(3)功能性固定
2.理解:(1)解决问题的心理过程；(2)心理定势的主要表现；(3)有效问题解决者的条件
3.应用:(1)结合教学谈解题思维技能的培养；(2)结合教学谈专家和新手解题能力的差异。
(三)创意概述和创意训练
1，识记:(1)创造力的定义；(2)当代创造理论的主要观点。
2.理解:(1)创意活动中的核心创意思维；(2)学生创造力的发展规律和特点。
3.应用:(1)结合教育谈影响创造力发展的主要因素；(2)创造力培养应注意的问题。
第十章态度和道德的形成和变化
评估要求
(一)态度和道德的性质
1，识记:(1)态度和道德的定义；(2)态度的特征和功能
2.理解:(1)态度成分的含义；(2)道德与道德的关系；(3)态度与道德的关系
3.应用:(1)结合教育谈道德结构的现实意义。
(二)中小学生道德发展的基本特征
1，识记:(1)他律与自律；(2)前定制、定制和后定制的层次
2.理解:(1)皮亚杰的儿童道德发展阶段理论；(2)科尔伯格的道德发展理论。
3.应用:(1)中小学生道德发展基本特征对教育实践意义的结构教育。
(三)态度和道德学习的心理过程和条件
1，记忆:(1)依从、认同、内化的概念；(2)认知障碍
2.领悟:(1)态度内化与道德学习的理论要点；(2)改变品德不良学生的过程；(3)影响态度和道德形成和变化的主要因素的意义。
3.应用:(1)结合教育谈青少年品德培养的主要途径。
第十一章认知结构和学习迁移
评估要求
(一)认知结构的概念和发展
1，识记:(1)认知结构的定义；(2)认知结构的发展
2.理解:(1)认知结构的发展意义。
(B)学习移徙的概念和类型
1，背记:(1)学习迁移的概念；(2)了解迁移的类型
2.领悟:(1)学习迁移争论的教育意义；(2)学习迁移在教育中的作用。
3.应用:(1)设计一个例子说明学习迁移的测量模式。
(三)现代学习迁移理论
1，识记:(1)认知结构变量；(2)两种知识的转移和分类
2.理解:(1)先行组织者的概念及其教育意义；(2)比较两个组织者
(四)影响学习迁移的因素
1.理解:(1)影响学习迁移的个体因素；(2)影响学习迁移的客观因素
2.应用:(1)结合教育谈促进学习迁移的教学策略。
第十二章学习动机的激发和保持
评估要求
(一)学习动机概述
1，识记:(1)动机和学习动机的概念；(2)学习动机的分类和意义
2.理解:(1)动机函数；(2)学习动机与学习目的和效果的关系。
3.应用:(1)结合教育谈奥苏贝尔学习动机分类的现实意义。
(二)学习动机理论及其发展
1，识记:(1)强化理论和驱动理论；(2)需求层次和归因理论；(3)自我效能理论；(4)动机。
2.理解:(1)成就动机理论的意义；(2)个体自我效能感的成因。
(三)中小学生学习动机的发展对学习的影响
1，识记:(1)小学生学习动机的发展特点；(2)中学生学习动机的发展特点
2.理解:(1)学习动机与学习的关系；(2)学习动机的形成因素
(四)激发和保持学生学习动机的原则和教学策略
1，识记:(1)激发和保持学习动机的原则；(2)控制学习焦虑
2.理解:(1)激发和维持内部动机的教学策略；(2)激发和维持外部动机的教学策略；(3)目标设定的要求
3.应用:(1)结合教学谈引起学生认知矛盾的基本途径；(2)归因训练的基本步骤
三、相关说明和实施要求
为使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，现就有关问题说明如下:
(A)关于评估目标的几点说明
为了使考试内容具体化，规范考试要求，本大纲还在所列考试内容的基础上，对各章节的具体内容规定了考试目标，便于考生在自学和参加考试时进一步明确考试内容和要求。社会生也可以分层次给予更全面、更有针对性的辅导，让考生更有效地学习。
命题严格按照考试大纲进行，在范围内，安排试题的知识能力水平和难度。
在本大纲的考核目标中，从记忆、理解、应用三个层面规定了应达到的能力水平要求。三个能力级别是递进的层次关系，每个能力级别的含义是:
记忆:能够知道相关名词、概念和知识的含义，并能够正确识别和表达。
领悟:在熟记的基础上，能够全面掌握基本概念、原理、方法，掌握相关概念、原理、方法的区别和联系，并内化为自己的教育实践能力。
应用:在记忆和理解的基础上，能够正确解释和分析教育问题，能够运用所学知识思考和解决实际教育问题。
(2)自学和课程考试的教材。
本课程使用的教材有:
《儿童发展心理学》，刘金华主编，华东师范大学出版社，1997，
《现代教育心理学》，丁家永主编，广东高等教育出版社，2004年。
(三)自学方法的指导
由于本课程内容丰富，难度较大，考生在自学时应注意以下几点:
1.在学习之前，你要仔细阅读本课程的考试大纲和各章节第一部分的考试知识点的相关内容。
2.认真学习考核知识的具体点和内容，注意每个知识点的能力水平要求，做到学教材时心中有数。
3.自学时要注意严格按照考试大纲学习，吃透每一个知识点，深刻理解基本概念，牢牢掌握基本原理。
(D)社会援助的要求
1.社会生要按照本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和研究自学的教材，明确本课程的特点和学习要求，对考生进行切实的指导，引导其防止自学中的各种偏差，把握社会生的正确定位。
2、要正确处理基础知识和综合能力的关系，在综合辅导的基础上，重点培养和提高考生的分析和综合能力。
3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般，但考试内容是综合性的，重点和一般是相互联系的。社会生要指导考生全面系统地学习教材，掌握所有的考核知识点和要求，并在此基础上突出重点。总之，要把重点学习和通盘考虑结合起来，不要孤立地盯着重点，引导考生去猜题。
附录问题类型示例
一、名词解释(每题4分，***5小题20分)
1，最近的开发区
2.学问
3.认知结构
二、选择题(每题1分，***小题15分)
1.中小学生利用认知结构中原有的上层概念学习新的下层概念的学习模式是()。
并行组合学习B通用学习
低级学习d高级学习
填空(每题1，* * * 15)。
1.有意义学习可以分为三种主要类型:表征学习、概念学习和认知学习。
四、简答题(每题5分，其中***6小题30分)
1.简述学生掌握概念的主要作用。
五、论述题(每题10分，20分***2小题)
1，谈谈你对学与教关系的理解。
全国高等教育自学考试2010和1。
发展与教育心理学试题
课程代码:00466
一、选择题(本大题30小题，65438+每小题0分，* * * 30分)
每个问题所列的四个选项中，只有一个符合题目要求。请在题目后的括号内填写其代码。错选、多选或不选都不计分。
1.第二个信号系统有两个作用，一个是泛化，一个是()。
A.感应效应
B.监管角色
C.区别
D.推理
2.广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指()
A.自然环境
B.社会环境
C.教育
D.心理发展
3.认为“一两份遗产胜过一吨教育”的心理学家是()
A.走廊
B.沃森
C.伍德沃斯
D.高尔顿
4.心理发展内在矛盾的基础是()
A.需要
B.心理发展的原始水平
C.新的需求与原有的心理发展水平之间的矛盾
D.个人实践活动
5.洛伦茨提出刻印和学习有四个区别。下列说法与他的观点不一致的是()
A.印记不依赖于任何一种强化，而学习依赖于强化。
B.印记是可逆的，而学习是不可逆的。
C.印记可以很快形成，有时只需要一次尝试，而大多数学习需要多次尝试。
D.刻字只会发生在发展初期的“关键期”，而大部分学习可以发生在任何时期。
6.保持时间在一分钟以上的记忆属于()
A.瞬时记忆
B.短期记忆
C.感觉登记
D.长期记忆
7.斯金纳认为，影响行为形成和变化的最重要因素是()。
A.加固
B.教学
C.学问
D.同化作用
8.主张将“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是()
A.巴甫洛夫
B.托尔曼
C.布鲁纳
D.维特罗克
9.班杜拉社会学习理论的核心概念是()
A.经典条件反射
B.操作条件的反映
C.加固
D.观察和学习
10.在下列观点中，布鲁纳关于发现方法的作用的观点是()
A.发现有助于提高智慧的潜力
B.发现有助于培养学生的外部学习动机。
C.发现法有利于学习发现的探究法。
D.发现有益于记忆
11.在以下四种内在驱动力中，稳定的内在动机是()。
A.继续内部驱动