中国研究杂志

在平时的学习、工作和生活中，大家经常会写一篇日记。为什么现在不写日记呢？但是怎么写日记才能发光呢？以下是我为你整理的一篇关于国学的日志(一般5篇)，仅供参考。欢迎阅读。

1参加国培计划乡村教师培训学习，受益匪浅。从教以来一直待在农村中学。这次难得有这个机会学习中学语文，提高自己的语文教学能力。我每天下班都坐在电脑前。虽然感觉生活一下子忙起来了，但同时又觉得充实快乐。每天学习不同的课程，面对不同教学风格的老师，我很震惊。他们的语言，他们的思维，他们的知识深深地熏陶着我。听不同类型的讲座，每天都能感受到知识的丰富和思想火花的冲击。每天都很充实。作为一名语文老师，我从教学中体会到了语文的魅力，也改变了我的认识。从现在开始我会再次挑战自己。

第一，通过培训，改进了教学方法。

在教学方面，我把对全体学生的后进生的转化，对一般学生的优化，对优秀学生的进一步发展作为我工作的总目标，关注考研，大胆改革，形成乐于助人的勤学实干作风。

在第一堂课见到学生时，我总是告诉学生，汉语的课程不等于汉语的教材。语文的外延等于生活，语言与生活一样广阔，从而引导学生观察生活，体会到万物皆学的道理。然后和学生谈谈年级的教学任务，提出教学思路，让学生谈谈学习语文的体会。我也把学生的目光引向生活，引向图书馆，引向作文教学，引向课后的写作练习。风雨雷电，各种生活都成了学生课外实践的科目。在课堂作文教学中，我大部分时间都在给学生演示。

练字的成果。无论是课堂作文，还是课外写作练习，还是考试作文，我都尽力认真阅读，用行动告诉他们，我在倾听他们的声音，欣赏他们的作品。让更多的学生走上讲台，在课堂上朗读自己最精彩的段落或章节。对于那些因为写作能力差而害怕写作的同学，我尽量挖掘练习中的亮点，让他们感受到成功的喜悦，增强写好作文的信心。

第二，通过培训，不断更新教育理念。

在学习的过程中，我在思考这样一个问题:一堂成功的语文课如何吸引学生，培养学生的能力？所以我从兴趣和能力两个方面来谈谈如何提高语文课堂教学。

1，用多媒体激活语文课堂。

2.借助学生表演激活语文课堂。

3.语文课也可以借助教师自身素质来激活。

第三，通过培训，提高了现代教育技能。

原来我的电脑操作只停留在一些基础层面，比如写一些文档类的稿件。通过经常光顾我们的国培学习网站，我已经能够熟练地使用电脑，通过各种方式进行操作，编辑出我理想中的电子文稿。郭培的学习网页填补了我电脑操作知识的空白。

第四，通过训练，引起了我多方面的思考和深刻的理解。

我积极参加网上培训，听专家讲课，认真琢磨各板块的课程资源，对语文几大板块的教学有了全新的认识和思考。这次学习是我人生中一次深刻的文化之旅，也是一次生命和智慧迅速聚集和绽放的过程。我通过课程作业反思过去，展望即将到来的教学改革；通过网上的讨论，我找到了自己思想的沉淀和歌唱。没有振动，就没有觉醒；没有反思就没有进步。

通过网上学习，认真阅读专家教授的讲座，对识字教学感触颇深。低年级的识字教学看似容易，却不是阅读的基础，也不是低年级教学的重点。我认为，要让孩子掌握更多的识字，在教学中必须采用多种教学方法，充分调动学生的积极性，让孩子在愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动。我根据孩子喜欢玩游戏的特点，在教学中穿插了各种小游戏。比如教孩子学了一些新单词后，为了巩固记忆，我经常用开火车、摘水果、找朋友、猜灯谜等方法。，尤其是最受学生欢迎的摘水果游戏。我在黑板上画了一棵大树，树上结满了果实，上面有孩子们熟悉的单词。学生们被要求装扮成兔子，提着篮子去摘水果。孩子在挑选自己认识的单词时，很开心地挑选了满满一篮子水果，很有成就感，于是创设了丰富多彩的教学情境。

第二，低年级的孩子基本都是记忆图像，我们的汉字很多都是象形字。比如课本上的日、月、眼、木、粮、羊、鸟等词语，都是由古代象形文字演变而来，这些词语与实物类似。所以学生观察实物或图片后记忆起来容易得多，形象思维能力比抽象思维强得多，所以识字教学比具体的东西好得多。有助于学生记忆，比如学习“禾”字时，首先想到的是木头，但它比木头还要多，意思是稻穗的头是弯曲的，这样这个字就会深深地印在我们的脑海里，学生的想象力和创造力也会得到发展。

第三，用彩色插图教识字。我们的初中课本里有很多插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们都很喜欢。他们可以帮助孩子们“在家”记住这一课。沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们每天接触的对象，家家都有。学生对学习汉字和报纸非常感兴趣。学生很快掌握了这些汉字，这些图片在学生的记忆和识字中起到了桥梁作用，赋予了每个汉字以生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第四，做学习汉字的动作。在学习的过程中，我们经常会遇到一些动作词，可以通过肢体来表现。比如《在操场上》这一课，有很多动作词，比如打球、拔河、拍球、跳高、跑步、踢足球等。这些话都和行动有关。在学习过程中，我要求学生先做动作。第一组的字都是手打，所以都是手握。第二组的字都是带脚的，所以旁边都有脚。通过动作表演，学生不仅清楚地记住了字形，还理解了单词的含义。课堂气氛很活跃，兴趣很高，学生学起来很轻松。

第五，利用日常生活阅读。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌、超市购物等。，无处不在:我让学生收集衣服上的商标和盒子，看看他们是否认识上面的字。孩子们非常感兴趣，从中他们学到了很多汉字，并互相交流。我要求学生抓住一切机会学习汉字，平时养成良好的阅读习惯，扩大自己的识字量。

另外，我还安排学生课后看拼音书，告诉每一位家长给孩子买儿童故事书。现在我班很多孩子的素养都有了很大的提高。

当然，还有很多阅读方式，这里就不一一列举了。只要不断反思总结，不断探索，找到更适合学生记忆的方法，激发学生的学习兴趣，让学生学得更轻松愉快。

我是一名小学语文老师。我从教以来一直在教语文课，对语文教学有一些想法。试着按如下方式谈论它:

第一，激发学习兴趣，提高语文素养。

语文是一门知识非常丰富的学科。在新课程改革下，学生的自主学习和创新能力的培养已经成为我们教师特别关注的焦点。讨论、交流、探究等学习方式已经成为一种课堂模式。在语文课堂教学中，我努力让学生的大脑“活起来”，让学生不会感到枯燥，让学生在语文学习中享受学习，从而发展学生的语文素养。

第二，注重新课程的引入，力求新颖。

老师都知道:“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如在导入新课时，我根据不同的课文类型设置不同的导入开头方式，让学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，然后不知不觉进入学习语文的情境。可以用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事、激发兴趣、设计悬念等方式导入。方法多样灵活。

第三，注重情感阅读，让学生“动”起来。

小学语文教材安排的每一篇课文都是佳作，其精彩的语境描写、精妙的语言运用、深刻的思想表达、独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩的东西给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生复述语言，拓展想象力，从而体会到语言丰富的内涵、意义和情感。同时，在感受的基础上，让学生引导他们学会独立评价文本，在评价中加深理解，升华认识。比如第二节课教卢沟桥狮子的时候，我告诉学生，卢沟桥的狮子大小不一，形状各异。读完第二段，欣赏了作者对狮子的生动描述后，我让学生们去想象。如果你是作者，你会如何描述卢沟桥的狮子？此时，学生们充分表达了自己的真实感受。有同学说:“卢沟桥的狮子真调皮！躲在母狮后面好像在挠。”有的说:“卢沟桥上的狮子真幸福！他们高兴地数着天上的星星。”他们发言踊跃，想象力丰富，畅所欲言，进行了有趣的创作尝试。这样引导学生选择自己阅读理解的精华，学生可以分组讨论交流，然后进行具体表达，进一步活跃课堂气氛。

今后，我将一如既往地加倍努力，全面提高学生的语文成绩和语文素养！

中国研究期刊4它对教师更新教育观念、改进教学方法具有重要影响。我们要努力学习，认真理解，积极实践，才能更好地落实《课程标准》的要求。我来说说我的经历。

1.全面提高学生的语文素质是语文教学的根本目的。

《语文课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具备适应实际需要的读写口语能力。语文课程也要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德智体美和谐发展。”当我们理解这些基本概念时，我们必须把握以下两点:

第一，语文教学对象的整体性。九年义务教育阶段的语文课程是为所有学生设计的，而不是为少数尖子生设计的。比如，热爱祖国的语言文字是每个公民应该具备的基本素质，祖国的语言文字是祖国民族文化和民族精神的载体。因此，在语文教学中，要把培养学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，让爱国主义教育在语文教学中得以实施。但是，我们必须清醒地认识到，由于应试教育的干扰，语文课程需要广大语文教育工作者的不懈努力，才能真正面向全体学生。

第二，语文素质培养的全面性。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养的内涵非常丰富。其根本目的是促进学生德、智、体、美和谐发展，核心是培养学生语文综合实践能力。它是语文能力与语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、道德修养、审美情趣、性格、学习方向、学习习惯的有机结合。语文素养不仅表现在读写能力强，还表现在生活中综合运用语文和不断更新知识的能力强。

2.倡导全面的语文学习是语文教学的重大发展和突破。

《语文课程标准》提出语文综合性学习，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入发展的必然要求，是语文课程改革的重大发展和突破。具体来说，有利于语文课后综合实践活动的开展。因为小学生学习语文主要有两个渠道:语文课堂教学和语文课外实践活动。这两个渠道是小学生语文综合学习的“两翼”，相辅相成，密切相关，又相对独立。二是有利于小学生良好思想品德的形成。语文的思想教育功能是“润物细无声”。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。第三，有利于各类学生的智力发展。在语文综合学习中，学生可以根据自己的探究需求，随时改变原有的设计思路，沿着更新的目标探索前进，以期获得更好的学习效果。由于充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣爱好自主开展设计活动，产生了强大的内驱力。因此，在活动中，学生变“我要学”为“我要学”，学生的潜能、个性、特长得到充分展示，智力因素得到不同层次的充分发展。

3.注重学习过程，重视学习方法。

过去教学的突出表现就是重结果，轻过程，轻方法。语文课程标准强调“过程与方法”是课程的三大目标之一，这无疑是对旧教育思想的有利抵制。讲究“过程和方法”，不仅仅是遵循人的规律。同时，注重“过程与方法”有利于教学改革的深化。老师对学习方法和学习过程并不陌生，但从我们长期的语文教学实践来看，并没有真正受到重视。《语文课程标准》将它们列为三重之一，即强化观念，坚决贯彻，这有利于教学改革的深化。首先，“过程与方法”地位的提升，有利于教学中心从教师转向学生。虽然“以师为本，以生为本”的口号喊了很多年，但在很多老师眼里，“领导”就是“领导”，他们习惯了以自我为中心。课堂上所有的环节都是按照自己的想法设计的，在自己设计的框架内运行，学生永远是老师操纵的对象。在这样的“引领”下，学生的“主体作用”明显大打折扣。现在《语文课程标准》强化了“过程与方法”，这就要求教师把重心转移到学生身上，认真思考如何让学生掌握学习方法，并创造大量的语文学习实践机会供他们使用和提高。这样，教师必须从“领导”的位置上退下来，让学生活动成为教学过程中的主要过程。所以，注重学习“过程与方法”，必然导致重心的转移，学生主体地位的巩固。其次，“过程与方法”地位的提升，有利于从教的方法向学的方法转变。以前老师设计教案，研究教学方法。现在新课标强化“过程与方法”，促使教师把重点放在指导学生掌握学习方法，运用方法解决实际问题上，也就是把教学中心转移到学习方法的指导上来。《课程标准》所要求的学习方法指导，不仅仅是简单的几种方法的学习，更具有通过学习方法的改变促进学生学会做人的深刻意义。

冰心说:“一篇文章写得有格调，一定是作者本人对他所描写的人、事、情、景有强烈而真挚的感情。他忍不住脱口而出的不是模仿别人的语言，而是代表自己感受的独特语言。这种语言是他通过多读书、善于融化而获得的有特色的、生动的、有力的、甚至是音乐性的语言。”当学生有了生命意识，有了创作热情，有了自我表达，我们的作文教学就成功了。中国老师不用把分数放在心上，现在的高考作文评价标准越来越倾向于解放学生的思想。只要我们的学生真的有写作的自由和快乐，一切都会水到渠成。

语文培训日志5作为云南省中小学教师远程培训项目初中语文2班的学生，我自始至终按照学习过程和要求，以认真负责的态度参与了初中语文的所有专题。保质保量完成或超额完成规定作业和自选作业，并与其他同学进行互动点评。通过学习和研究，我们开阔了教学视野，拓宽了教学视野，增长了教学知识，交流了教学经验，提高了教学技能和能力。为新课程改革的进一步实施和扎实推进奠定了良好的基础。主要的学习和感受总结如下:

第一，通过专家主导课程的学习，让自己的学习目标更加明确，这对于从事一线教学的老师来说，无疑是一个福音。通过一系列系统的教与学，作为学习者，我觉得这样的训练方式和内容更容易被接受，可以集中精力进行突破，达到研究和训练的目的和效果。

二、经过10多天的平台训练，人们没想到远程训练如此丰富，仿佛回到了以前的学校生活:上课做作业，教官精彩的点评，更是令人佩服。在这个平台上，有一线老师的课堂记录弥补理论的空虚，有教授的理论指导我们，有各国同行的精辟评论，有专家的即时点评，有课后的反思研讨，有困惑的解答，有生动活泼的线上研讨。这些都是意料之外的。

第三，通过培训，我深刻感受到了自己的不足。看到其他老师大量引用，理论联系实际，讲侃侃的时候，发现自己的理论积累真的少得可怜；当我看到别的老师兴高采烈，或在做散文或诗歌时，我发现我的文笔很粗糙；当其他老师激情四射的时候，有时候我难免会偷偷偷懒，这让我很惭愧。是的，我真的需要装满我的水桶给学生们一杯水。

4.通过这次学习，我不仅获得了语文教学的专业知识，还拥有了专心学习、按时完成作业的学习态度。更重要的是，我有一种教学态度和教学意识。相信通过这次学习，我能更好地将本次学习的知识运用到教学实践中。

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