1500字研究生文学理论范文

在知识经济背景下，企业作为知识产品的直接创造者和受益者，想要应对日益激烈的市场竞争和不断变化的生存环境。唯一的办法就是重视知识，学习知识，让组织通过不断的学习得到提升。本文从个人、团队、组织三个层面分析了学习中的各种关系，得出了组织学习与团队学习、个人学习的关系。

关键词:个人学习；团队学习；组织学习

首先，引言。

在心理学中，学习是指个体超越现有知识和能力的界限，获得新的知识和能力的过程。在组织中，个人可以是个人，也可以是团队或组织，因此组织学习可以发生在三个层次上:个人、团队和组织，或者这三个层次之间。克罗桑认为，组织学习是一个动态的战略更新过程，组织学习发生在三个层次:个人、团体和组织。

二，个人，团队与组织学习的关系

1.个人学习。

一般来说，个体学习是指组织成员通过教育、经验积累和交流或实验获得知识和技能的过程，即个体获得知识和技能。这里的知识和技能包括两层含义，一是技术和操作技能，是指实施某种行为的能力；二是理解能力，指的是描述对各种经验的概念性理解的能力。简单来说，前者是一种行为能力，后者是一种思维能力。再比如kolb说的:“学习是指通过经验变化产生知识的过程。”学习过程的两个部分很重要:人们学到了什么和人们如何理解和使用客观知识。因此，个人学习包括两个层次，即应用层次学习和概念层次学习。

通过学习，个体逐渐建立起关于某个领域的认知图谱。这些认知图谱可以看作是个体学习的存量，代表着个体的知识和能力。特定组织是由组织个体成员组成的有机体，包括获取知识的能力、发挥自身技能的能力、个体的创造性程度、工作主动性以及发现、跟踪和模仿技术的综合能力。因此，个体学习能力是个体从事某项工作的能力、天赋和动力。

Kolb认为，个人体验式学习从个人经历开始，然后对自己的经历进行反思和概念化，再对形成的概念进行检验，完成一个学习循环。当它经历一个新的过程，一个新的学习周期又开始了。西蒙认为，学习首先发生在个人的头脑中，但如果要影响组织，个人的知识必须传播到更高的层面，包括团队和组织。正因为如此，组织学习领域的许多学者特别强调组织成员的个体学习，认为只有个体不断学习，组织学习才有可能。任何组织的学习最终都是通过其每个成员来学习的。组织学习依赖于其成员的个体学习。没有组织成员的个体学习，组织学习就不会发生。个体学习是组织学习的必要和前提，个体学习理论是组织学习理论的基石。

2.团队学习。

彼得。盛吉在他的《第五纪律》中指出，团队学习是指在小组中进行深入讨论和研讨的一种对话工具和技巧，是发展成员整体搭配并达到同一目标的过程。

团队学习介于个体学习和组织学习之间，是个体学习和组织学习的桥梁，也是企业实现组织学习的一种方式。盛基认为，团队学习是组织实践的最基本形式，是提高组织学习能力的主要途径。团队学习不同于个人学习的主要特征是它的互动性。这个特点有利于知识的享受。另外，团队的输出作为学习成果是一种* * *一样的输出。学习的成果是团队获得的，也可以促进知识的创造。团队学习的重要性在于将个体心智模型和* * *心智模型相结合，将简单的线性单循环学习模型转化为交互式双循环学习模型。只有当个体心智模型通过* * *相同心智模型成为组织的一部分，并进一步影响组织行为时，组织的双环学习才会发生。双循环学习有助于发现组织中隐藏的假设和规范，并提供持续改进的机会。沃特金斯和马席克认为，“在现代组织中，成为基本学习单位的是团队而不是个人”，因此团队学习变得不可或缺，也就是说，如果团队学不会，组织也学不会。

3.组织学习。

组织学习不仅仅是个人学习或团队学习的总和。Fiol和Lyles认为，组织学习是指传递给组织中新成员的系统的和历史的价值规范。另一位学习理论家赫德伯格说:虽然组织学习来源于个体学习，但断言组织学习是个体学习成果的总和是不正确的。组织没有大脑，但有认知系统和记忆。组织在培养个性、习惯、信仰的过程中，也在培养自己的世界观和思想体系。当一个组织的成员发生变化时，领导和主管也会发生变化，而一些行为、观念、规范和价值观会留在组织的记忆中。赫伯格比较了人脑和组织的信息处理系统，认为信息处理的过程和方式是不同的。个体的信息处理是在大脑中进行的，而组织的信息处理不仅依赖于成员的大脑，还依赖于自身的认知系统。一个组织有自己的行为、心智模式、运行规则和价值观，这些可以独立于成员而深深植根于组织的结构、制度、程序和文化之中，成为组织处理日常事务的行为准则，构成组织的认知系统。

第三，结论。

作者认为，虽然组织学习的许多理论都是建立在个体学习理论基础上的，组织学习与个体学习也有许多相似之处，但如果不能正确区分个体学习和组织学习，就很难把握组织学习的根本特征，建立一个完善的组织学习模型。组织学习与个体学习相互依存，但组织学习不是个体学习的简单相加，而是组织成员对知识和能力的* * *享受。忽视组织中的个体行为会阻碍组织实施中的学习。将组织视为个体学习的简单延伸，忽视了个体学习与组织学习的互动，我们将很难成功地开展组织学习。

因此，组织学习不仅受到其成员个体学习的影响，还受到组织自身认知系统的制约。一个组织的认知系统可以将组织成员的个人知识转化为组织独有的知识，供组织所有成员享用。虽然个人可以是独立的学习主体，但组织成员必须被视为组织学习系统的一部分，才能实现个人知识的交流和转移，达到组织学习的目的。

参考资料:

彼得？盛吉，郭金龙译，第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M]。上海:上海三联书店，2008年。

[2]刘忠志，高新技术企业组织学习能力研究，湖南大学硕士学位论文，2006。

[3]帅昌鄂，基于学习型组织理论的中国企业内部控制研究，湖南大学硕士学位论文，2006。

[4]尹国强。学习型组织——未来成功企业的模式[J].企业经济，2004，(9)。

[5]沈梅。论知识经济条件下企业学习型组织的创建[J].图书情报知识，2003，(2)。

[6]孟定。如何建立学习型组织[J]。经济学家，2004，(3)。

[7]作者常艳，徐琳。学习型组织研究综述(上)[J].研究与开发管理，2002，(3)。

[8]朱著。论学习型组织对企业技术创新的影响[J].科技进步与对策，1999，(2)