试卷分析:第一条？一、原分数分布分析:文学院汉语言文学专业2005级1班考生73人，实际参考人数72人，平均分75和95。从分数分布来看，最高分89和5，最低分50。80-90学生30人，70-80学生24人，最多；60-70段有14人，90分以上无一人，60分以下有4人。总的来说，这门课的成绩分布合理，能够反映学生学习的实际情况。二、主要问题及优点，典型错误分析(1)考试内容分析1，试题多样，题量适当。试题分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等。根据认知能力，命题分为记忆、理解、应用三个层次，既注重理论知识的考查，填空题、名词解释和简答题主要考查学生对基本概念和基本理论的掌握程度；文章着重考查学生运用所学理论分析和解决问题的能力；三道分析题从不同角度考察学生的语言分析和应用能力。2、试题难度适中。本次考试以考试大纲为依据，既包括对学生基础知识记忆的测试，也包括对学生分析能力的测试。试题难度适中，各年级分值大致为:容易20%，容易30%，中等20%，困难30%。试题充分注重对语言基础知识和语言应用分析能力的考查，也注重对学生水平的发展。比如义素分析、歧义结构分析等题目，可以检验各层次学生的真实水平，拉开档次。3.试题的设计更加科学合理。一般来说，各级题的分值是:背诵占30%，理解占30%，应用占40%。命题涵盖所有章节，既是全面考核，又突出重点。每章主题的比例为:绪论，语言的社会功能，语言是一个符号系统，占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言发展和语言接触占20%。试题设计合理，表达清晰规范，语言简洁明了，试题清晰明了；参考答案和评分标准准确具体。总体来说，符合测试设计要求，知识和技术上没有错误；同时为了配合学生考研，注重对学生知识运用能力的考查，比如用国际音标拼写古诗词，很大程度上满足了学生学以致用的需求。可以看出，这套题基本达到了要求的信度和效度，能够达到考察学生学习情况和各种能力的目的。(2)典型错误分析从答题卡整体情况来看，客观题答题卡质量参差不齐，部分学生在填空题和名词解释两类题型上得分较高，总体得分率应在80%以上，可见对基础知识掌握的牢固程度；但是很多同学在这两道题上的分数都不高，比如填空题10，有的同学只拿到1；名词解释15分，个别同学只拿6分。原因在于这些学生学习态度不够认真，上课补充老师平时的内容，比如？语义场？、?自源文字？等等都不够重视，不做笔记，所以失分比较多。对于选择题和判断题，学生的得分率较高，大部分学生对这两个问题的得分率都在20%以下，说明学生还是有很强的给出答案然后做出选择或判断的能力。分析题，有的同学只记住了干栏的要点，却不能通过恰当的例子来说明问题，有的同学虽然举了例子，但并不分析例子，这些都说明学生分析问题的能力和方法有所欠缺。还有少数学生的口语和书面语不规范。经常出现不一致的句子，错别字也很常见。比如？语义？写的？语义？,?家具？写的？家具？等一下。在作文题上，学生的回答也参差不齐。例如，组合关系和聚合关系是语言系统中的两种基本关系。？请谈谈你对这句话的理解？很多同学只讲解了组合关系和聚合关系，列举了一些和内容关系不大或没有关系的例子，没有对语言的各种要素进行综合分析。由此可见，学生分析问题、解释问题的能力还有待进一步提高。对教学的意见或建议1。在教学中，要进一步明确语言学的基本概念和理论。通过系统的学习，使学生准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系，语言的结构，语言演变的规律，文字的性质及其与语言的关系。2.在掌握基础理论的基础上，着重培养和训练学生的能力。首先是分析问题的能力，通过课堂提问进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力；其次，要进一步加强理论与实践的结合，理论教学与实践教学并重，培养学生运用语言理论解释语言事实的能力，通过语言实践提高学生的语言素养，培养学生的语言感知能力和语言创新能力。3.进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上，配合学生考研和就业需求，有针对性地补充知识、更新内容；及时向学生推荐参考资料，引导和提醒学生重视课外阅读学习，重视研究性学习，逐步培养他们对学术研究的兴趣，促进他们分析问题和解决问题能力的提高，从而使《语言学概论》这门课程为学生今后进一步学习其他语言课程和从事语言文字工作打下坚实的基础。？试卷分析:第二部分？一、试题整体情况:？总的来说，这份期末考卷抓住了今年书的重点、难点和关键点。整张试卷注重基础知识的训练，体现了“数学就是生活”的理念，让学生用所学的数学知识解决生活中的各种数学问题。？本文既考查学生对基础知识的掌握，又考查学生的数学学习技能，还渗透了数学思想。但由于试卷印刷质量和排版不当，导致学生被误导，出现不必要的错误。？二、学生考试的分析:？这份试卷分为两部分。第一部分是基础知识，主要包括以下几类题型:1，口算，大部分同学做对了，只有少数同学做错了，因为平时练习多，强调口算的方法，所以失分少，还有一部分同学粗心，没有掌握方法，所以要重点辅导个别同学。？2.错误率较高的填空题是第5、7、8项。第五项，学生不能很好的把握定向，主要是学生在生活中的应用和试卷上的答案有一定差距。第七项，看计算器的图填数字很简单，但是因为打印数字的错位，学生犯的错误比较多。第八子题也是排版连载同学观察不全面造成的错误。？3、一个圆，主要考察分类比较，第三题比较难让学生区分平面图形和立体图形，失分较多。？4.看图数一数有多少个长方体、正方体、圆柱体和球体。学生数长方体、正方体错误，观察能力有待培养。？第二部分是解决问题，包括图列计算和解决生活中的实际问题。这种题平时练的比较多，大部分同学都做对了，也有同学做错不小心，老师对个别同学指导不够。？解决问题，前两题错误较少，第四题个别同学出错。主要是学生识字少，不明白题的意思，所以出错多。？三、改进措施:从失败中寻找教训，从教训中寻求发展，看我们这次考试的情况，以后我会从以下几个方面去做:1，在教学中，要更加注重知识的衔接，在最少的时间内获得最有效的效果，避免考前不提醒学生，不容易忘记。？2.数学与生活的联系。注重实际应用，感受数学在解决实际问题中的价值，在教学中引导学生用所学解决实际问题，逐步培养学生应用知识和解决问题的能力。？3.经常举办口算、计算等单项比赛，提高学生的计算能力。？4.注意培养学生认真的态度，逐步养成分析问题、解决问题的良好习惯。？试卷分析:第三条？考试成绩出来了，我对我这一代5班和6班的语文成绩做了认真细致的分析。？与上次月考相比，平均分、通过率、优秀率都有很大提高。平均分提高了近10分，通过率从不足50%提高到70%以上，特别是优秀率超过了零。？1.整体分析？总的来说，这次期中试卷很好。试卷突出对学生半学期知识和语文能力的考查，重视对语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对以后的教学有很强的指导性，难度适中，符合所有学生的考查。在试卷结构上，主要分为以下几块:(1)积累与应用(22分)？主要考查单词的拼音、单词的运用、古诗词名句的默写、名著知识、语言概括能力等，有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。？(2)阅读理解(38分)？阅读有三个，第一个是文言文阅读，第二第三个是课外阅读。题目的设计难度把握得很好，第三篇阅读材料也很有教育意义，有利于提高学生的人文素养。？(3)作文(40)？二、学生答案的分析？(1)积累与应用？大部分同学在这个问题上的得分在1218之间，古诗词默写得分最高，有一半同学得了满分。1号，3号，5号失分率最高。丢分的主要原因是错别字和概括能力差。？(2)阅读理解？1，文言文阅读？文言文《桃花源记》主要由文学常识、说明文、句子翻译、整体感悟三个题目组成。？失分原因:单词的解释没有和句子的解释结合起来，句子的翻译主要是没有落实句子中关键词的意思，那么句子的意思是什么呢？身材走样？问题10要求学生总结桃花源的情况。大部分同学在原文中回答，但是对问题的理解不到位。？2.现代阅读？学生最大的错误是缺乏对整篇文章的理解和感知能力。答题时不够全面严谨，无法准确把握文章主旨。比如11题，感觉不到整篇文章，三个问题都答不上来，也不知道怎么找中心句。问题19结合原文说出一句话的意思。大部分学生结合文章理解不了，提取信息能力差。这个问题失败率很高。？(4)作文？这里只是说说学生作文中的典型问题。对于这种半命题作文，学生体会深刻，有话要说，感情真挚，但缺乏深刻的表达，即不知道如何表达自己的感情，不知道如何在细节中体现人物的感情。阅读范围狭窄，选择的材料也不是很新颖，很多学生的材料都很老套。用词不当，句子不合理，语言不通。你不能用一些有效的表达来突出主旨。？第三，有什么问题？1，基础知识掌握不牢。？2、阅读能力、理解能力和语言表达能力差。？3、学生对语文不感兴趣。？4、自己的复习安排不好，而且在教学中，不能兼顾全面。？5、学生不关注社会，不关注时事，知识面狭窄。？四、未来教学的一些措施？虽然试题简单，但这次考试的成绩并不理想。为此，将采取以下措施:1。是否应该进一步加强基础知识的教学？语文成绩的好坏，语文能力的高低，很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实。从这次考试中，我们可以清楚地看到，很多学生的语文基础知识非常薄弱，不会写，不会读。要把握课程标准的要求，夯实基础知识，注重语文的积累，特别是常用词和古诗词的积累，注重常用语文知识的积累和运用，同时注重名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。？2.加强阅读，提高阅读能力？在阅读教学中，要注意培养学生对文章的整体感知能力，同时注意理解关键段落或关键词，总结收集和处理信息的能力。在平时的教学中，要注意工具性和人文性的统一，在理解课文的同时要注意方法和思维的训练，还要注意基本功的掌握。要教会学生良好的阅读习惯和阅读方法:先把文章整体把握，整体把握，把握什么？如何把握？教师要思考总结；然后根据题目要求进行筛选、归纳、整合、表达。向学生明确，无论阅读理解中的什么题目，都要在文中寻找答案，联系上下文考虑，确保单词离不开句子，句子离不开文章，避免无中生有。？3.改变教学方式提高语文综合应用能力？纵观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，一种人生。在教学过程中，要注重教学方式的变革，以教学方式的变革引导学生学习方式的变革，使自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生语言文字综合运用能力，努力实现语文与生活的统一。？4.注重写作训练，提高学生的审题能力和写作表达能力？写作能力不是与生俱来的，而是通过不断的积累培养出来的。要在注重积累写作素材的同时，教给学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断的训练中掌握基本方法，努力提高书面表达能力。？5.加强自身素质，工作全面。？试卷分析:第四条？质量始于教育，止于教育。学校教育教学质量是学校追求的目标，也是学校的生命力和竞争力。为了更好地提高教学质量，促进小学教育更好地发展，本文对本学期期末考试做如下总结、分析和报告。
第一，试卷分析是基于新课程标准。试卷分析报告。主要考察学生在重视基础知识的基础上，注重语言积累，掌握灵活的学习方法，形成自主阅读的能力。本试题多题答案开放多样，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，旨在促进教师引导学生从写好字、读好书入手，真正用教材教好学生。问题有很多种。重写和积累。
第二，成功。这次考试让我们看到了我校对教学质量的高度重视，并取得了初步成效。总分1146，平均分76和4，优秀率26和7%，通过率93和3%。从试卷上可以看出语文教学的一些优势。主要成果总结如下:
1，这次考试写作比以前有了很大进步。学生卷面整洁，涂改液和修正纸的使用大大减少。
2.重视“双基”的教学和训练。学生的花名册也很整齐。基础知识得分率高，都不同程度地反映了学生在基础知识和技能的学习和训练上的进步。这也说明老师平时注重音、形、义的教学，文学学习基础扎实，平时训练有素，基础知识掌握扎实。
3.阅读能力得到了提高。阅读一直失分很多，但这次阅读成绩不错。在平时的阅读教学中，教师要注意帮助学生从不同角度理解文本，在阅读中思考，在阅读中感悟，在阅读中习得。可以把语文阅读教学和发展学生语言结合起来，在阅读教学中注重学生情感的培养和熏陶。对于文本阅读学生来说，可以根据要求正确阅读文章内容和回答问题，结合文章中心和自己的现实生活经历，写出自己的感受和体会。
第二，弱点。本次测试揭示的主要问题有1，不会拼音，拼音模糊或会拼音但错别字，通常用错别字或同音字代替，如？荒凉？写的？酷吗？还是？清楚了吗？让人觉得很可笑。2.错别字依然是这张试卷上的第一道题。其他角色的领地很广，包括基础、阅读、作文。每一节都有，但是这次考试反映出来的错别字类型主要是笔画多画少。比如:？今天吗？写作？订单？。3.学生审题能力有待提高。4、阅读分析:缺乏信息检索、收集、整理、分析、应用能力，能从短文中找到的答案，孩子也是惘然，甚至干脆是空洞的。5.作文中存在的主要问题:错别字过多现象严重；选材是真的但是内容不够具体。标点符号不规范:标点符号不规范:大部分学生只能用逗号和句号；所有的段落都只是逗号；有些人在行首使用标点符号。6.学生的答题习惯令人担忧。比如有同学漏答了这个问题，很可惜！第三，措施。
1，加强汉语拼音的复习。有些学生整个小学阶段都不会拼拼音，但老师在加强学生记忆和书写汉字的同时，往往忽视了独立拼音节的训练。在课堂上，学生不可能在老师的提示或示范下出现问题，但一旦离开老师，就变得迷茫。b、d？不管了，q、p？不管怎样，h、f？不管怎样，n、l？不管怎样，z、c、s？用什么？zh、ch、sh？不管怎样，n？用什么？-ng？不管怎样，我们都要在以后的后续语言实践中复习巩固汉语拼音。2.激发对知识的兴趣，培养良好的学习习惯。兴趣是最重要的内在驱动力。教师要善于把握学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和高素质的人文素养使语文课富有吸引力，让学生置身于祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登、探索知识的奥秘，学生才能获得求知的快乐。在教学中，也要珍惜学生学习语文的热情，热情地保护他们，真诚地鼓励他们。良好的阅读习惯有助于阅读能力的提高。在平时的教学中，一定要注意习惯的培养和引导。良好习惯的培养需要老师的细心、耐心和毅力，要愿意花时间和精力有意识地去培养。3.注重积累，加强课外阅读指导。教师要在课后帮助学生选择优美的文章，引导学生咀嚼、欣赏、品味、阅读、背诵名句、名段。这个基石的积累，一定要扎扎实实的打下。要扩大学生的阅读面，拓宽学生的阅读范围，加强交流，增强积累。文章阅读速度有待提高，促进信息浏览和整体感知。多读课文，加强感情，引导学生对课文有深刻、透彻、准确的理解。阅读教学要有情感投入，增强学生的情感体验和深入理解。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，理解思想和精神。4.概括文章主要内容的训练要常抓不懈，要注意帮助学生理清文章的脉络(横向和纵向)。通过概括文章的主要内容，梳理上下文，加强学生对文章的整体把握能力。5.加强作文教学研究。具体措施:(1)，注意积累好的题材，写真情实感的文章，培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感，指导学生写作，写真事，表达真情实感(2)，注意？练字？，也就是写片段。写片段有很多好处，篇幅短，时间短，容易训练。久而久之，开源和直播；写片段不完美，要求高，容易写，学生可以马上知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的写作兴趣。练习写作的材料有很多，有些来自课文。如:模仿、延续、填充、改写等。碎片练习与练习的比例为4:1，(3)，粗指导，细点评，广评价。成绩属于过去。在反思中，我们找到了差距。在反思中，我们设定目标。在实践中，我们践行教育者的神圣职责，提高教育教学质量。上一层楼梯？！？试卷分析:第五条？一、全卷基本情况***26题，对一级知识点和二级知识点的覆盖面也较高，试题呈现方式多样化，主观题类型丰富:开放性题、探究性题、应用题、操作题、信息分析题等。占一定的分值比例，题型结构比例基本合适，各知识点分值分布合理适当，整体难度和难度结构合理，符合学生实际情况。我校平均分79和9，优秀率47和9%，通过率90%。其中高二(1)班成绩如下:题号1234567891011213、得分率98%98%92、5% 80% 93% 89% 92% 96% 96% 81% 80% 98% 98%标题:65543811)和选择题(12？20)都是基础题，主要考察学生对8年级数学中基本概念、技能、方法的理解和运用。从考生答案的统计来看，大部分小题考生的得分率普遍较高。有些题涉及基础知识，但背景新颖，要求考生具备一定的知识？学习？能力。测试结果表明，相当多的学生缺乏回答这类问题的能力。比如:问题19，20。问题7学生往往讨论不全面，只回答一种情况，导致1分的失分，所以填空题能拿满分的考生不多。问题21是一个基本的根式运算问题。虽然它涉及到简化偏旁，但情况很简单，但仍然是基本的。第22题以正方形网格为基础，设置基本画法，在对图形的操作和思考活动中考察学生对图形和变换、平行和垂直的理解，体现了《课程标准》所倡导的？动手实践和独立探索？学习哲学。23题每道题的难度都是鲜明递进的，可以引导学生一步步深入思考。第24题和第26题因为申请背景，要求考生有一定的理解能力。学生在解决这一系列问题的过程中，能够表现出自己从事观察、数学表达、猜测、证明等数学活动的能力，所以本题也很好地考察了过程目标。第25题的内容是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，体现了数形分类组合等重要的数学思想方法，内涵丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放性和探究性是本文的亮点。第三，试卷体现了课程理念和科学特色。数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值，体现了新课程改革理念，既体现了数学的基本特点，又创造了基础知识和技能的灵活综合应用，供学生探索和思考。(1)立足学生发展，注重数学核心内容的考查以此为基础，试卷内容不仅注重数学核心内容、基本能力、基本思维方法的考查，还注重数学思维、问题解决等课程目标的达成。重点考察学生对计算和空间概念的理解，考察学生的基本素养和能力。题量适中。(2)重视应用数学解题能力的考查，重视试题的教育意义。试题重点考察学生是否具备以数学视角看待现实世界的数学应用能力，是否具备将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，能否用严谨、规范、完整的数学语言表达自己的解题过程。(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查。本文第7题和第25题为开放性问题，第23题、第24题和第26题为探究性问题。其中，23题形式和内容相对简单，涉及平方、同余、竖等数学知识。，但是不同的考生会做出不同的回答。从考生的回答来看，大部分考生都能顺利完成。第四，综合印象2005-2006学年，八年级数学期中考试试卷总体上体现了评价观。我们重视对学生学习数学知识和技能的结果和过程的评价，也重视对学生在数学思维能力、计算能力和解决问题能力方面发展的评价。突出数学思想方法的理解和应用；注重数学与现实的联系；关心获取数学信息的能力？用数学，做数学？意识的检查；注重个性化评价；同时，我们也注重试题的教育价值。特别是重视几何写作，增加计算量，对我们以后的教学起到了很好的指导作用。但如果试卷中没有1和2、23、24、26等重复题，三角形同余知识少一些，四边形知识多一些，试卷会更完美。？