美育考研要求学校。
汉一教育帮你找到了天津大学734教育学专业综合书目:
1，王道军:教育学，人民教育出版社，2009；
2.《中国十二所重点师范大学:教育基础》，教育科学出版社，2008年第2版；
3.袁振国:《当代教育学》，教育科学出版社，2004年；
4.叶澜《教育概论》，人民教育出版社，2004年；
5.程:教育学原理，广东高等教育出版社，1999版。
6.孙希庭:《教育原理》，北京师范大学出版社，1996版；
7.黄季、王策三:《现代教育论》，人民教育出版社，1996。中外教育史
8.《中国教育史》(孙培清主编，华东师范大学出版社出版)
9.《外国教育史教程》(吴世英主编，人民教育出版社出版)
10，，刘如德，当代教育心理学，北师大出版社，2007。
11，董琦，心理学与教育科学研究方法，北师大出版社，2004。
另外，汉仪教育帮你摸清天津大学734教育学专业综合基础考试大纲，具体如下:
首先，检查目标
教育学综合考试包括教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育科学研究方法四门教育学科基础课。要求考生系统掌握相关学科的基础知识、理论和方法，运用相关理论和方法分析和解决实际教育问题。
二、考试形式和试卷结构
(1)试卷成绩和考试时间。这张试卷满分300，考试时间180分钟。
(二)答题方式答题方式为闭卷和笔试。
(3)试卷内容结构各部分分值为:教育原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约50分，教育科研方法约50分。
(4)试卷类型结构名词解释:12小题，每小题5分，* *简答题60分:每小题10分，每小题10分，* *分析讨论题100分:7小题，每小题20分，* * 655。
三、考试范围
教育学原理
一、考试目标1。系统掌握教育学的基本知识、基本概念、基本理论和现代教育理念。2.了解课程、教学、德育、学生活动、学校管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.运用所学的基本理论、知识和方法，分析、判断和解决与教育有关的理论和实际问题。
二、考试的内容
一、教育学概述
(一)教育学的研究对象
(二)教育学的研究任务
(3)教育学的产生和发展(各阶段有代表性和影响力的教育家、教育著作、教育思想和理论)
1、教育学的萌芽2、独立教育学的产生和发展3、教育学发展的多元化4、教育学理论的深化
二，教育的概念及其产生和发展
(一)教育的质的规定性1。教育是有目的地培养人的社会活动。
2.有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特征。(2)教育基本要素1，教育者2，受教育者3，教育中介系统。
(3)教育概念的界定1、广义的教育2、狭义的教育
(四)中国关于教育本质的主要观点
1、教育是上层建筑2、教育是生产力3、教育具有上层建筑和生产力的双重属性4、教育是综合性的社会实践5、教育是促进个体社会化的过程6、教育是培养人的社会活动。
(五)关于教育起源的主要观点1、生物起源论2、心理起源论3、劳动起源论。
(六)教育的历史发展1、古代教育的特点2、现代教育的特点3、现代教育的特点
三。教育和人类发展
(1)人类发展概述1、人类发展的含义2、人类发展的特征3、人类发展的规律性
(2)影响人发展的基本因素l .影响人身心发展因素的主要观点(1)单因素论和多因素论(2)内生论和外生论(3)内外因相互作用论2、 影响人的身心发展的主要因素(1)遗传在人的发展中的作用(2)环境在人的发展中的作用(3)个体能动性在人的发展中的作用(3)教育在人的发展中的巨大作用(1)个体的个性化和社会化(2)学校教育对人的身心发展的主导作用及其有效发挥的条件(教育是一种有目的的训练)教育主要是通过文化知识的传递来培养人； 教育在人类发展中发挥着越来越重要的作用。(4)人的身心发展的顺序性、阶段性、差异性、不平衡性等特征对教育的制约。
四。教育与社会发展(一)教育与社会发展关系的主要理论1、教育独立论2、教育万能论3、人力资本论4、筛选假说论5、劳动力市场论(二)教育的社会约束1、生产力对教育发展的影响和约束2、政治经济制度对教育发展的影响和约束3、文化对教育发展的影响和约束4。科学技术对教育发展的影响和制约。人口对教育发展的影响和制约(3)教育的社会功能1、教育的社会变革功能(1)教育的经济功能(2)教育的政治功能(3)教育的文化功能(4)教育的生态功能2、 教育的社会流动功能(1)教育的社会流动功能的含义(2)教育的社会流动功能的当代意义(3)教育的社会功能与教育的相对独立性(4)当代社会发展对教育的需求与教育面临的挑战(1)， 当代社会变革与教育发展(1)现代化与教育变革(2)全球化与教育变革(3)知识经济与教育变革(4)信息社会与教育变革(5)多元文化主义与教育变革(2)中国社会发展与教育(1)教育在中国社会主义建设中的地位和作用(2)科教兴国与科教兴国。
动词 （verb的缩写）教育目的和培养目标(一)教育目的L、教育目的的概念(1)教育目的的定义(2)教育目的与教育政策的关系(3)教育目的的层次结构和内容结构2 .教育目的的理论基础及主要理论(1)教育目的的理论基础(教育目的的社会制约；教育目的的价值取向；马克思主义关于人的全面发展的理论)(2)关于教育目的的主要理论。
(个人本位论，社会本位论；内部目的论，外部目的论；教育为生活做准备，教育适应生活，等等。) 3.确立教育目的的依据。中国教育目的(1)1949以来各个时期的教育目的(2)中国教育目的的精神实质(培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立人格)5。全面发展教育的构成(1)全面发展教育的组成部分(2)全面发展教育各组成部分之间的关系(2)培养目标1、培养目标的概念(1)培养目标的定义(2)培养目标与教育目标的关系2、我国中小学的培养目标(1)普通中小学的性质和任务(2)普通中小学教育的组成部分(3)体育、智育、教育的概念 美育与综合实践活动及其相互关系(6)教育制度(-)教育制度的概念1、教育制度的含义与特征2、教育制度的历史发展(2)学校教育制度65433。 单轨学制；分校制)2。学校制度建立的依据(3)我国现行学校教育制度1，我国现行学校教育制度的演变(1949年以来我国的学校制度:1951年；1958学制改革；改革开放以来的教育体制改革)2。中国现行学校教育制度的形式(1)各级学校制度(2)各种学校制度3。改革我国现行的学校教育体制(1)延长义务教育年限(2)普通教育与职业教育的融合(3)高等教育的普及(4)终身教育体系的构建7 .课程(1)课程的概念1、课程的定义2、课程与课程计划、课程标准、教材等概念的关系3、课程与教学的关系(2)课程论。
1、课程论及主要流派2、争论的主要问题(知识中心课程论；以社会为中心的课程理论；以学习者为中心的课程理论)(3)课程类型1，学科课程和活动课程2，综合课程和分学科课程3，必修课和选修课。(4)课程编制1、泰勒原理2、课程目标(1)课程目标的概念(2)课程目标的来源(3)课程目标与培养目标、教学目标的关系(4)布鲁姆教育目标的分类。4.课程的内容和结构(5)课程实施1、课程实施的导向2、影响课程实施的因素(6)课程评价1、课程评价的意义2、课程评价的主要范围3、课程评价的主要方式(7)课程改革1、影响课程改革的主要因素(政治因素；经济犯；文化因素；科技创新；学生发展)2。20世纪60年代以来国外主要课程改革。当前中国基础教育课程改革。教学(1)教学概述l .教学的概念(1)教学的定义(2)教学与教育、智育与班级的区别与联系2 .教学的主要功能和任务(2)教学论及主要流派1、教学论概述(1)学习论及其与教学论的关系(2)教学论与课程论的关系(3)教学论的形成与发展(2)当代教学论主要流派(1)行为主义教学论(2)认知主义教学论(3)人本主义教学论(3)教学过程(1)关于教
2.教学过程中应处理好的几个关系(1)间接经验与直接经验的关系(2)掌握知识与培养思想品德的关系(3)掌握知识与提高能力的关系(4)智力因素与非智力因素的关系(5)教师主导作用与学生主体作用的关系3、 教学设计(1)教学设计的概念(2)教学设计的过程和方法(3)教学设计的模式(4)教学模式1、教学模式概述(1)教学模式的概念(2)教学模式的特点(3)教学模式的结构2、当代国外主要教学模式(1)程序教学模式(2)发现教学模式(3)掌握学习教学模式(4)暗示教学模式(5)范例教学模式(6)非引导 当代汉语主要教学模式(五)教学原则1、教学原则的概念和确立依据2、 中小学教学的基本原则(1)直觉原则(2)启发原则(3)系统化原则(4)巩固原则(5)因材施教原则(6)思想性与科学性相统一原则(7)理论与实践相结合原则(8)因材施教原则(6)教学组织形式的历史发展(1)教学的基本组织形式(1)个别教学制(2)班级教学制(3)小组教学制(3)班级教学
(1)教学方法、教学手段、教学模式、教学策略等教学方法和理念(2)教学方法的选择2、中小学常用教学方法(1)教学方法(2)谈心法(3)阅读指导法(4)练习法(4)演示法(6)实验法(7)练习作业法(8)讨论法(9)研究法(8)教学工作的基本环节1、备课2、课3。学业评价(九)教学评价及其改革1、教学评价的概念与功能2、教学评价的类型(1)诊断性评价(二)形成性评价(三)终结性评价3、教学评价的原则与方法4、学生学业成绩的评价5、教师教学工作的评价6、教学评价的改革9、德育(一)德育概念概述2、功能3、任务与内容4、特点5、 中国学校德育基本内容(1)德育、思想教育、政治教育、法制教育(2)小学德育大纲、中学德育大纲(2)德育过程及相关理论1、德育过程的要素2、规律3。
3.正面引导与纪律相结合；4.发挥积极因素与克服消极因素相结合；5.严格要求和尊重信任相结合；6.照顾年龄特征和个体特征相结合；7.教育影响的一致性；8.教育影响的持续性；(4)德育方法1；说服教育2。情感培养3。实践练习4。自我教育。模型演示6。道德评价(5)道德教育途径1、直接道德教学2、间接道德教育(6)道德教育模式1、道德认知发展模式2、理解模式3、价值澄清模式4、社会学习模式5、集体教育模式。十、教师与学生(一)教师1、教师的概念和范畴2、教师职业的产生和发展3、教师的地位和作用4、教师劳动的价值和特点5、教师的权利和义务6、教师的基本素养7、 教师专业发展的内涵和途径(1)教师培训和提高专业水平的紧迫性(2)教师个体专业发展的过程(3)培训和提高教师素质的主要途径(2)学生1、学生和学生的观点(2)学生群体(1)正式群体和非正式群体(2)学生群体的作用3 .
2.建立良好的师生关系(1)良好师生关系的标准(2)建立良好师生关系的途径和方法(4)班主任工作概述(1)班主任工作的意义和任务(2)班主任素质的要求(1)班级集体教育。教学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、课外活动，指导课外生活；组织学生劳动；通过家访建立家校联系；协调各方对学生的要求；评估学生的行为；班主任工作的计划和总结。XI。学校管理(一)学校管理概述1、学校管理的概念2、学校管理的构成要素3、学校管理制度4、校长负责制(二)学校管理的目标与流程1、学校管理目标2、学校管理流程的基本环节及其关系(三)学校管理的内容与要求1、教学管理2、学生管理4。一般管理(4)学校管理发展趋势1。学校管理的法制化。学校管理的人性化。校本管理。学校管理信息化。
中外教育史
首先，检查目标
1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施过程的基本线索，特别是主要教育家、重要教育制度、重大教育事件的教育思想。2.准确理解有关中外教育史的基本文献，尤其是代表性资料。3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析和评价中外教育史实，总结经验教训，为现实的教育改革和发展提供理论启示。二、考试内容——中国古代教育(1)官学制度的建立与形成“六艺”教育1、萌芽学校的传说2、两周学制“学在官中”；大学和小学:国学和农村学；家庭教育。3.“六艺”教育(二)私塾的兴起与传统教育思想的基础1、私塾的兴起与百家争鸣中私塾的发展2。齐的稷下学宫。孔丘的教育实践和教育思想创办私塾，编撰“六经”；“普、富、教”、“性相近，学远”与教育的作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育的目的；教学内容；教学方法:因材施教，启发诱导，学、思、做并重；道德教育；论教师；历史影响。4.蒙克的教育思想:孟思学派:“性善论”与教育功能：《明代人伦》与教育目的:“君子”的人格理想；“进修自得”的教学思想。荀况教育思想与六经教学:“性恶”及其教育功能；以“大儒”为培养目标；以儒家思想为教学内容；“听、知、做”的学习过程和方法；关于教师。6.墨家“民以农为业”教育思想的代表；“寿司理论”及其教育功能；以“做兼职学者”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；积极创新的教育方法。7.道家“法自然”的教育思想及其教育功能：“无忧无虑”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。8.法家的教育实践和“人性自利”思想及其教育作用：禁诗书与“法教”；禁止私塾和“以官为师”9。战国末期的教育论著《大学》:中庸之道；雪姬；音乐。(3)经学独尊为官教育模式的初步形成1、“独尊儒术”文教政策的确立2、国子监、县国学、洪都门学堂3、巡察制度4、董仲舒的教育实践和教育思想“良策为德”及三大文教政策；论人性与教育功能--兼论道德教育。5.王充的教育实践和教育思想批判了占卜的神性；论教育和培养目标的作用；论学习。(四)封建国家教育制度的改善
1，魏晋南北朝官学改革，西晋国家研究；两宋"四亭"与明代总体景观。2.隋唐教育体系中完整文化教育政策的探索与稳定：建立政府教育管理机构和制度；中央和地方官方学习系统的完整性；私立学校发展；学校教育发展的特点。3.科举制度的建立；科举考试的程序、科目和方法——科举制度与学校教育的关系：科举制度的影响。4.颜之推的教育思想——颜之推与颜氏家训:论士大夫教育:论家庭教育。5.韩愈的“三性”教育思想及其教育功能：关于人才培养和选拔的思考:论尊师重德。(5)理学教育思想与学校改革发展1，科举制度的演变与官学改革；学校成了科举的附庸；宋代的“兴文教”政策:北宋三次兴学与“三畲法”:“苏湖定律”；积分法；“六级法”；“文凭的历史”；社会研究。2.学院的发展；书院的产生和发展；揭示白鹿洞书院及书院教育的宗旨——东林书院与书院讲座:晶晶精舍、薛海堂与书院学术研究:书院教育的特点。3.私立学校和私立学校的发展和类型；蒙古语教材的发展、类型及特点。4.朱的教育思想朱及《四书章句注》:“管理明天，消灭人的欲望”和教育的作用；论“大学”与“小学”教育：朱的读书方法。5.王守仁的“致良知”教育思想及其教育功能：“与人保持距离”的教育原则；论教学；关于儿童教育。(六)对程朱理学教育思想的批判与反思1、程朱理学教育思想批判2、黄宗羲《是非在学》3、颜元教育思想颜元与张南书院；“实用道德、实用人才”的培养目标；“六斋”和“实学”的教育内容；“实践论”的教学方法二、中国近代教育(1)近代教育的开端1、中国教会学校的建立2、洋务学校的建立、类别及特点；史静文同博物馆；福建船政学校。3.留学的开始。年幼的孩子留在美国；送留在欧洲。4.“中体西用”思想的形成和发展与张之洞的“劝学”:张之洞与《劝导》；“中体西用”的历史作用与局限(2)近代教育制度的建立1，改良派兴办学校的教育实践；成立社团，出版报刊。
2.“戊戌变法”中的教育改革建立了史静大学堂；改革科举制度。3.教育思想改革运动中康有为的教育改革主张：《大同书》中的教育理想。4.梁启超的“立人”、“扩权”教育思想及其教育功能:培养“新人”的教育目的；论学制:论师范教育、女子教育、儿童教育。5.严复的教育思想是“励民力”、“启民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文教观6。清末新政时期的教育改革，“仁隐学制”和“癸卯学制”的颁布；废除科举，兴学；确立教育目的。7.晚清留学与日本留学；“庚款兴学”与美国教育。(3)近代教育制度改革1，民国初年的教育改革制定了教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2.蔡元培的教育思想与“五育并举”教育方针的实践：改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3.新文化运动和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动中的平民教育思潮：工读教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学；科学教育思潮；民族主义教育思想；学校教学改革与实验。4.教会教育的扩展和恢复受教育权的运动。5.1922的“新学制”七大标准；教育体制和特点。三、中国近代教育(-)南京国民政府教育1、教育宗旨与政策的转变、党的教育；“三民主义”的教育目的；“战时看平时”的教育方针。2.改革教育体制，试行大学区制；颁布“陈武学制”。3.学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期学校西迁。4.学校教育的管理措施和纪律制度；中小学童军训练；高中以上学生军训；高中毕业考试。(2)中国* * *生产党领导下的革命根据地的教育1，新民主主义教育政策的形成，苏维埃文化教育的总方针；抗日战争时期中国生产党的教育方针和政策：“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。2.干部教育在职培训；干校教育；“反大”。3.大众教育。普通教育根据地的初等教育；解放区中小学教育正常化；解放区高等教育的整顿与建设。5.革命根据地教育的基本经验
(3)《现代教育家的教育理论与实践》1、杨贤江和马克思主义教育理论关于教育的本质；“终身指导”与青少年教育。2.黄炎培职业教育思想与实践职业教育探索：职业教育思想体系。3.严的乡村教育实验“四大教育”与“三大途径”；“农民”和“乡下人”。4.梁漱溟的乡村教育建设、乡村建设与乡村教育理论：实施农村教育。5.陈鹤琴《活的教育》探索儿童教育和“活的教育”实验；“活教育”的思想体系。6.陶行知“生活教育”的思想与实践:晓庄学派；山海工程集团；“小先生”；育才学校；“生命教育”的理论体系。
第四，外国古代教育
①古代东方文明中的教育1。巴比伦的教育:巴比伦学校的教学内容和方法。2.古埃及的教育；古埃及的学校；古埃及学校教育的内容和方法。3.古印度的教育:婆罗门教育；佛教教育。4.古代东方文明国家教育发展的特点。
(2)古希腊教育1，古代的教育，斯巴达教育；雅典教育。2.古典时代“智者派”的教育活动和教育贡献。3.希腊化时期的教育。苏格拉底教育思想的目的论；道德教育理论；智育理论；苏格拉底法。5.柏拉图的教育思想“学习即记忆”；理想国的教育观。6.亚里士多德的教育思想和教育理论；论教育的作用。
(3)罗马教育1，* * *和时期的罗马教育2、帝国时期的罗马教育3、古罗马西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。
(四)西欧中世纪教育
1，基督教教育，基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教教育思想。
2.封建领主和贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3.中世纪大学的形成和发展。新市民阶层的形成与城市学校的发展。
⑤拜占庭和阿拉伯的教育1。拜占庭的教育概况；教育的特点及其影响。2.阿拉伯教育概况；教育的特点及其影响。
动词 （verb的缩写）外国近代教育(-)文艺复兴和宗教改革时期的教育1。人文教育意大利人文教育；北欧人文教育；人文教育的基本特征。2.新教教育:路德新教的教育主张与实践：加尔文主义新教的教育主张；英国圣公会教育提案3。耶稣会学校的天主教教育；耶稣会学校的组织、管理和教学方法。
(2)欧美主要国家和日本的现代教育(1)和英国的现代教育；洛克和斯潘塞论教育。2.现代法国教育概况；教育思想:爱尔维修、狄德罗和拉夏洛泰论教育:法国大革命等。，由于文字的限制，轮廓显示不完整。
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