HKCEE研究课题
关键词初中地理有效复习课程
复习课很重要，但往往容易被忽视。尤其是期末，课时紧，内容多，学校其他事情压力大。这时候很多老师可能会选择简单的处理方法，比如画重点，背大纲，题海战术。这不利于学生备考，也增加了学生的负担，相当于把复习任务转嫁给学生自己，是一种不负责任的行为。近两年一直致力于初中地理有效复习课课题的研究，通过了该课题的开题和期中评估。在研究过程中，我阅读了大量关于复习课和有效地理课堂教学的课例，并借鉴了许多优秀教师的经验。结合我校学生的实际情况，我对复习课的类型做了多种实践研究，积累了一些经验。
一，有效复习课研究的必要性
每到期末忙，办公室的每个老师都会忙得团团转。偷时间的时候，我会时不时吐槽自己的苦水:“我讨厌去复习课。我必须谈论它，但是我没有。我可以用一个字形容:累！”为什么会累？因为老师都希望在最后一刻帮学生查漏补缺，自嘲是“消防员”。教室里，学生们也忙得团团转，每个人都想在最后一刻做最后的冲刺。每节课的内容很多很多，老师讲课的节奏和速度随着时间的倒计时快速旋转，学生逐渐变得无力和低效。教学的有效性包括教的有效性和学的有效性。学生掌握不好复习内容，我们老师讲再多也没用。这样的复习课是无效的。
苏联教育家乌申斯基曾说过，比如说，检讨不是修复倒塌的建筑，而是加固原有的结构，建造新的楼层。这句话精辟地告诉我们，复习要提高和升华知识。这成为我研究的指导思想。如果我的检讨是修倒塌的楼，说明我之前没有努力去建，基础没有打好。修起来事倍功半，浪费人力。复习是为了“强化”，这是我的基本目标，加建是锦上添花，是长远目标。
二、准备有效复习课的目标。
对于老师来说，首先要了解教材，明确考点，给学生明确的复习方向。我们在普通的新教学中仍然有教材、教学参考、优秀课例等资料可供参考，但关于复习课的指导系列相对缺乏。老师可以参考往年的课程标准、教学大纲、考试范围和考点分布，用经验复习学生。所以我觉得复习课最有挑战性，最能体现老师的基本功和对教材的理解水平。为了提高有效性，教师应该做到以下几点:
1.明确复习目标，选择合适的复习课类型。
明确的复习目标是我们选择复习课程类型的前提。复习目标是这个复习课上的哪些考点，如何实施。我们可以通过训练典型题目、构建知识框架或者训练解题技巧来达到目的。目标确定后，就可以确定复习课类型了。按教学时段分，有单章复习课、学段(学期、学年)复习课和毕业、升学考试复习课；按复习内容分，有专题复习课、单元复习课、综合复习课；根据复习的功能目标，分为知识分类复习、测试复习和能力培养复习两大类。比如我在毕业复习中专门复习了气候。首先，我对与气候相关的知识点进行分类，构建知识框架。在这里你可以复习所有与气候相关的知识，比如温度、降水、气候分布等等。同时也可以复习农业、河流湖泊、水资源、人口分布等基于气候的知识。相关知识点的统一呈现，可以让学生宏观理解，思路清晰，化繁为简。这样的复习效率更高。
准备教材
复习课要求老师先对教材进行整体分析，理清各个知识点或章节之间的关系。然后研究教学大纲和课程标准，列出复习大纲，确定复习的重点和难点，也就是大家所说的“读书薄”。复习大纲要以大纲和课程标准为依据。老师在这个环节处理的准确与否，是影响复习课效果的关键点。
准备考试
考点包括知识考点、技能考点和情感态度价值观考点。比如期末考试的知识考点，市教研室有明确的考试范围标示，然后通过对课程标准和教学大纲的学习，得出详细的考点，历年的试题也可以参考。技能考点包括图表能力、数据分析能力、位置分析能力等。，尤其是各种图表的表格处理能力是重要环节，要加强训练。情感态度价值观的考点主要围绕当前热点问题，如低碳生活、玉树地震、西南大旱、世博会、亚运会等。
让学生做好准备
要综合考虑学生的智力水平、对各种知识的掌握程度、心理状态、喜好等来设计复习课。首先要了解学生的智力水平和知识水平，这是我们制定复习课难度和广度的基础。为了有效复习，还应该保证不重复劳动，学生可以少讲或不讲已经掌握的知识，学生可以在较薄弱的部分加强训练。同时鼓励学生提高备考能力，让他们有足够的信心迎接考试。
三，有效复习课的探索
复习课的目的是什么？一是让学生复习旧知识，二是提高技能，三是总结相关知识。在适当的时候，他们也可以在以后的工作中提高自己的知识，渗透学生的生活和实践指导。实践证明，复习课要做到“说”、“思”、“练”三结合，缺一不可。“说”包括教师说和学生说。教师要多注意“结束语”、解题技巧和鼓励的话；学生的“说”是学生“想”的体现，“想”是教师“说”后的反思。鼓励学生多说，可以加深学生对知识的印象，也有助于发现学生没有掌握的内容，及时加强训练。“练”就是“说”和“想”之后付诸行动，巩固所学，吃透之后通过练习提高技能。只有把三者结合起来，才能掌握和巩固知识。
那么如何才能做到以上的“三点一线”训练呢？这些年来，我一直在探索，参考前人的案例，在融入一些个人的想法后尝试了几个方案。下面是我认为比较有效的三节复习课。
1.活动复习课——内容整合法:有效整合复习内容的复习课。
当复习内容较多，难度较小，学生更容易掌握时，我喜欢将这些繁杂的内容进行有效的整合，在轻松的氛围中为学生创设情景，再现知识。七年级下册地理复习课上，我设计了一节这样的课(节选):
学生活动教师引导学习目标的技巧(复习知识点)
相互理解
1)介绍各国参展企业代表。
2)为了促进了解，各国都带了一个问题，测试合作伙伴对公司的了解，学会沟通。
日本“本田”汽车公司提出一个问题:看视频，你知道日本经济发展的秘密吗？引导学生从视频资料中寻找日本经济发展的秘密，了解日本利用岛国优势发展加工贸易经济，认识海上运输对经济发展的重要影响(视频)数据分析和处理数据的综合能力。
美国“儿童”国际汽车公司提出一个问题:你知道我们国家在哪里吗？指导如何描述地区的地理位置，描述美国的地理位置，知道美国的地理位置优越，是美国经济发展的重要因素之一描述地区的地理位置。
(省略部分内容)
相互了解后，确定合作意向，进行游说、竞争、合作等活动。
“奔天”汽车公司应该建在哪里？引导分析工厂选址考虑的主要因素，了解日本工业区分布的特点和因果图的填充方法。
“德黑兰”首都炼油厂的海上生命线依次经过什么海洋向日本输送石油？海峡？知道日本“海上生命线”的含义，看地图。
泰国的“达达”橡胶种植园位于东南亚。他运输橡胶到日本和美国方便吗？分析泰国向国外运输农作物应该考虑的运输方式。了解东南亚的地理位置特点，以及在十字路口阅读和使用地图的能力。
美国儿童国际汽车公司可以在哪里设厂？分析美国工业区和工业城市的分布；分析美国工业区和工业城市的分布特点；阅读和使用地图，并从中提取信息。
活动式复习课注重学生的“说”和“练”，其优点是:
①本次复习课内容整合适度，容量较大，但学生负担不重。如果用传统的复习课来复习这么多内容，会很单调，很复杂。单调意味着单一的讲解和练习会很枯燥，复杂意味着不能体现知识的联系，不能整合知识，容量会很大，学生的负担会很重。现在我通过一条很有意思的线索整合了这么多内容，内容之间的联系很明显。例如，通过德黑兰炼油厂和日本汽车厂的合作，学生可以很容易地了解“海上生命线”的由来和重要性。通过设计从德黑兰炼油厂向日本汽车工厂运输石油的交通路线，学生可以清楚地记住“海上生命线”所经过的海域和海峡，所有考点都在轻松的活动中巩固。活动的设计与生活息息相关，突出了地理知识的实用性。这完全符合新课改中“在生活中学习有用的地理”的理念。这样，我们可以使枯燥的复习课变得生动有趣。
②在活动中，我们及时培训了相应的地理技能，活动针对性强，效果好。例如，学生必须掌握阅读和使用地图的能力，阅读温度曲线和降水直方图，从地图中提取信息，比较和合成地图，描述区域的地理位置，绘制因果图，这些都是在活动中练习和巩固的。如果是传统的复习课，一节课复习这么多技能，学生不堪重负，超负荷。现在，学生们已经轻松愉快地复习了知识和技能，并轻松掌握了它们。
活动复习课对教师和学生的要求；
(1)这种复习课节奏快，对学生要求高，要求学生有一定的学习能力和地理基础。
②在小组活动中，虽然为了获得活动排名需要全体成员参与，但水平较高的同学仍然是核心。其他团队成员，尤其是一些性格内向或者基础差的同学，可能跟不上或者跟风，学习效果一定很理想。所以，老师在设计的时候，要更加精心的设置活动，注意分层教育。
2.讲座复习课——图解法:用图解法复习地理和自然的原理会更有效率。
对于自然原理，可以用“画导、图解、画变、画练”的八字法，培养和提高学生敏捷的地理思维能力。初中地理复习中经常采用“画图指导、插图”的方法。《制图指南》是将教材中的重难点内容形象化，直观、易记、易理解，拓宽学生的思维空间。“例题”就是把考查学生综合思维能力的试题通过画图的方式变难为易，化繁为简，从而培养和提高学生解题的速度和灵活性。换句话说，我们可以用地图、示意图或联系图将相关要素联系起来，促进学生的全面理解。在新的教学中，一些自然现象的要素可能会单独教授，比如七年级上册第三章，第一节介绍世界的温度，第二节介绍世界的降水，第三节介绍世界的气候。复习课上可以借用亚欧理想气候分布图(见附图1)，填写各气候的分布位置，根据纬度位置和海陆位置的特点，分析其温度和降水分布特征，可以帮助学生宏观理解和记忆相关知识。同时，通过在地图上综合列出各种要素，学生可以自己总结各种气候特征。这样比一个一个解释气候更有效率，更容易理解，更容易记忆。再比如复习季风气候对我们生活的影响。而不是要求学生背诵书中的段落“冬天的风带来的气流又冷又干……”，不如用地图画出风向，引导学生分析风的来源和性质，从而得出冬季风和夏季季风的不同特征，进而带出我国冬、夏季的气候特征。在这种情况下，用地图展示地理要素是最有效的复习方法。再比如，复习中国四大地理区域时，分割线的多重身份一直是学生的痛处，也是干湿区的分割线，温区和气候带的分割线——太多太复杂，学生一头雾水。为此，我采用了示意图讲解法，引导学生边讲解边画图进行分析，将八年级全书介绍的四个地理区域的分界线和每个区域的主要特征逐一呈现，让学生充分看到地图上各要素之间的关系(附图2)，给人一种豁然开朗、融会贯通、容量缩减的感觉。这种图形解释方法是有效的。
图解法的优势:注重教师的“讲”和学生的“想”。帮助学生理清各种元素之间的关系，理清思路。
图解法对教师和学生的要求:一是教师必须保证思路非常清晰，元素之间的关系要自然导出，并举例说明它们之间的关系。同时要注意学生的接受能力。如果学生接受能力较弱，就要放慢脚步，循序渐进。
3.实践复习课——自主命题法:鼓励学生自主命题是实施考点的有效途径。
有必要在复习课上落实考点，相当于缩小了我们的复习范围。我们可以用以下方法呈现考点:1，标注重点；2.大纲；3.做典型练习等。但这些方法都是学生被动接受的，形式枯燥，学生掌握率低。在探索的过程中，我们尝试了这样一种方法，让学生根据之前做过的习题和自己对章节的理解，自己制定一套试题。这可以作为非纸笔考试的内容，在学期初提前安排，促使学生在平时的学习和练习中收集好的题目。学生参与面广，积极性高。活动贯穿整个学期，也就是说学生整个学期都在学习课本，关注考点，甚至学习课程标准。这必将对学生的地理学习产生长期有效的促进作用。这项活动不仅鼓励学生积极学习，也促使学生注重知识的积累。命题人要求附上参考答案，让学生从更高的角度学习各种知识点，对知识的掌握无疑会更加扎实。
自命题法的优点:注重学生的“想”和“练”。学生主动关注考点，参与复习，复习效果好。
自命题法对教师和学生的要求:第一，教师必须给予足够的指导，使学生有明确的目标。当你第一次开始使用这门课程时，你应该从小规模开始，比如章节测验和单元测试。
第四，有效复习下一阶段上课的研究方向。
提高学生对地理的兴趣是实现有效地理复习课的保证。“双动两案”教学模式强调学生学习活动的重要性和学生学习计划的设计，说明要重视调动学生学习的主观能动性。学生能主动参与学习，强烈的学习兴趣起着决定性的作用。新课标提出让学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，突出了地理的实用性和趣味性，有利于提高学生学习地理的兴趣。在日常教学过程中，我们还注重运用生动灵活的教学方法，配以视频、风景图、地图等多媒体辅助教学，让学生享受每一堂地理课。学生喜欢上地理课，听讲认真，学习效率高，掌握巩固知识点，去复习课自然会得心应手。因此，在下一阶段，我将重点研究提高学生学习兴趣的策略，并将其与有效复习课的课型相结合。
其实，只有精心设计每一节复习课，针对不同的复习目标采用不同的复习课类型，才能帮助学生做好每一次复习，每一次总结。复习课的提高不仅可以帮助学生巩固知识，备考，还有助于提高学生对地理的兴趣。
当然，这只是这几天学习有效复习课程的一点点尝试。在未来，我们应该通过更长的实践和更多的现代教育理论的支持来坚持我们的素质教育，这任重而道远！