亲爱的楼主，谁知道2008年心理学考研哪里有真题？谢谢你。
心理学专业基础综合试题
1.选择题:l-65题。每题2分。***130分。以下每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求。
1.强调心理学不应该关注意识的学派是
A.建构主义b .功能主义c .人本主义d .行为主义
2.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和心理学
A.生理学社会学人类学物理学
3.通过对脑裂畸形的研究揭示大脑两个半球单侧功能的科学家是
A.布洛卡牛
B.拉什利
C.r .斯佩里
D.韦尼克
4.色觉的三个基本属性是
A.色调、波长、照度b色调、亮度、照度
C.波长、亮度和饱和度d .色调、亮度和饱和度
5.视觉感受野位于
A.外侧膝状体b .额叶
C.视网膜d .视觉皮层
6.当频率理论解释听觉现象时，适用的声音频率范围是
A.低于0.500赫兹
B.1 000-5 000赫兹
c . 5000-10000赫兹
D.10 000赫兹或以上
7.观众把穿着不同衣服的选手分成不同的队伍，体现了感性的组织。
A.对称性原理b .邻近性原理c .连续性原理d .相似性原理
8.小张去车站接一个陌生的客人，他的期待会影响对这个客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是
A.全有或全无加工b .对抗性加工
C.自上而下的处理
9.经常用来检验注意力过滤理论的实验范式是
A.双耳听b .语义启动c .双任务操作d .视觉搜索
10.随着年龄的增长，个体的快速眼动睡眠量
A.b .越来越少
C.U形变化d .倒U形变化
11.长期记忆的主要编码方法是
A.视觉编码b .听觉编码c .语义编码d .图像编码
12.当系列中呈现的学习材料被自由回忆时，最后呈现的材料被遗忘。这种现象被称为
a首因效应b启动效应c单词优势效应d最近效应
13.谢泼德和库珀的“心理旋转”实验主要表明，表征具有
A.一般性b .灵活性c .可操作性d .稳定性
14.音乐家必须创作音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗...如果一个人想成为他能成为的人，他必须忠于自己。”根据马斯洛的观点，这段话表明人们
A.归属和爱的需要b .尊重的需要c .自我实现的需要d .安全感的需要
15.“鱼是我想要的；熊掌也是我想要的；你不能两者兼得……”反映出来的动机冲突是
A.双向冲突b .回避-回避冲突
C.回避冲突d .多重回避冲突
16.强词丘脑在情绪中起重要作用的理论是
A.詹姆斯-兰格情绪理论
C.沙赫特的情感理论d阿诺德的情感理论
17.卡特尔会建立在先天天赋的基础上，主要与神经系统的生理功能有关，较少受到如下后天文化和教育的影响。
A.情绪智力b .水晶智力c .空间智力d .流体智力
18.诚实或虚伪，勇敢或懦弱，谦虚或骄傲，勤奋或懒惰描述个人。
A.性格特征b .能力特征c .气质特征d .认知特征
19.多血质型对应的高级神经活动过程的基本特征如下
A.强，不平衡b .强，平衡，灵活c .强，平衡，不灵活d。
20.G.S .霍尔提出的解释儿童心理发展的理论是
A.在白板上说b .回答演讲
C.进化论d .成熟力量理论
21.根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”的阶段是
A.口腔和唇期b .肛门期
C.潜伏期d .性器官期
22.在胎儿发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，对环境极其敏感。
A.第1 ~ 2周b .第2 ~ 8周
C.第9周至15 D .第21周至30
23.安斯沃斯等人研究婴儿依恋的主要方法是
A.习惯化和去习惯化b .视觉偏好c .不熟悉情境技术d .照镜子
24.根据皮亚杰的认知发展理论，前操作阶段思维的主要特征是
A.可逆性b .守恒c .意象d .互易性
25.埃里克森认为，青少年人格发展的主要任务是获得
A.自主感b .亲密感c .勤奋感d .认同感
26.在间歇强化条件下，行为反应的特征是
A.快速增长和快速衰退。b .快速建立和缓慢衰减。
C.缓慢建立和快速退化
27.根据成就目标定向理论，以掌握知识和提高能力为目标的个体倾向于选择。
最低难度的任务b .中等难度的任务
C.难度最高的任务d .难度最高或最低的任务
28.下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的有
A.内在性b .普遍性c .可控性d .稳定性
29.最早明确提出“教育心理学”观点的学者是
裴斯泰洛齐赫尔巴特詹姆斯桑代克
30.在加涅的学习结果分类中，调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为
A.言语信息b .认知策略c .智力技能d .运动技能
31.布鲁纳的学习理论是
A.认知目的理论b .认知同化理论c .认知发现理论d .认知接受理论
32.在F.C.Donders的减法反应时间实验中，A、B、C三个反应时间分别代表简单反应时间、选择反应时间和辨别反应时间，它们的关系如下
A.RTB & gt；RTA & gtRTC B.RTC >RTB & gt；RTA C . RTC & gtRTA & gtRTB·RTB & gt；RTC & gt公路交通事故
33.认为心理量和物理量之间存在幂函数关系的心理学家有
A.斯蒂文斯·费希纳·韦伯·冯特
34.当通过极限法确定仅存在明显差异时，应在每个递增系列的试验中取阈值的下限。
A.第一个非正到正的对应值b .第一个非负到负的对应值
C.最后一个正到非正对应值d .最后一个负到非负对应值
35.托尔曼认为，学习的本质是形成认知地图。他得出这个结论的依据是
A.顿悟学习实验b .位置学习实验c .系列学习实验d .双重学习实验
36.在信号检测实验中，如果其他条件不变，只有被试击中目标的奖励大大提高，可以推测。
A.β增加，d '增加，B.β增加，d '不变。
C.β增加，d '减少d .两者保持不变。
37.为了获得任何色调的混合色光，单色仪的数量至少为
A.2 B.3 C.4 D.5
38.人们在黄色背景上看一小块灰色的纸几分钟后，会觉得灰色的纸是蓝色的。这种现象被称为
A.颜色适应b .颜色恒常性c .颜色对比13。颜色混合
39.杆架仪器通常用来研究的问题是
A.注意分布b .手眼协调
C.知觉运动学习d .场独立性和场依赖性
40.在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在两次情绪测试之间看恐怖电影，并要求8名被试在两次情绪测试之间休息，因此A组被试通常被视为
A.实验组由后测控制组设计
C.实验组由前测和后测控制组设计
41.在下列智力测试中，属于非语言测试的有
A.比奈-西蒙智力量表
C.斯坦福-比纳智力量表d .瑞文推理测验
42.在以下等级中，绝对零点的等级为
A.名义刻度b .顺序刻度c .等距刻度d .比例刻度
43.一组数据的平均值是l00..标准偏差是25。这组数据的变化线。
号码是
25% C.4 D.25
44.测量一段时间内测试一致性的可靠性称为
A.重测信度b .复本信度
C.同质可靠性d .评级可靠性
45.下列关于测量结果受测量误差影响的陈述。正确的是
A.系统误差影响稳定性，但不影响精度。b .系统误差影响精度和稳定性。
C.随机误差影响稳定性。不影响精度d .随机误差影响稳定性和精度。
46.测试总分的分布呈负偏态，表明测试的整体难度。
A.很难。b .很简单
C.中度d .无法判断
47.罗夏墨迹测验属于
A.学业成就测验b .能力倾向测验c .性格测验d .智力测验
48.爱德华个人偏好量表的设计采用
A.排序技术b .多项选择技术c .强制选择技术d .投影技术
49.临床观察到某人有抑郁倾向，可以帮助进一步诊断的测试是
A.MMPI MBTI EPQ消费物价指数
50.有一组数据:3，6，2，7，32，4，8，6.5。来描述这组数据的特征。
受极端数据值影响的统计数据有
A.平均值b .中位数c .四分位数d .众数
51.一项研究调查了不同性别的成年人对公共场所吸烟的态度，结果见表。那么，性别与吸烟态度的相关系数为
A.0.12 B.0.32 C.0.48 D.0.54
态度
同意反对
性别男15 10
女10 26
52.在一次考试中，小明语文和数学考了80分，英语考了75分。已知全班三科平均成绩65，语文标准差10，数学标准差l5，英语标准差5。小明三科成绩按照标准从大到小排序。结果如下
A.语文、数学和英语
C.英语、语文和数学
53.服从正态分布的一组数据，平均值为50。标准差为5，z值为2.58的原始数据为
37.10
54.对于具有线性正态分布的两列连续变量，计算其相关系数的最合适公式为
55.在回归分析中，用于检验回归效果的指标有
A.内部一致性系数b .行列式系数c .泛化系数d .列连接数
56.一家公司的人力资源部通过能力倾向测试挑选了50名新员工。半年后发现其中有10没选好。所以，这个测试的预测效度是
甲0.20乙0.25丙0.75丁0.80
57.在3×3实验设计中，存在如下交互作用
A.1 B.3 C.6 D.9
58.受试者在接受自我管理量表测试时经常出现。
A.社会认可效应b .自我中心效应
C.极端分数效应d .光晕扩散效应
59.取样的基本原则是
A.随机化原则b .标准化原则c .一般化原则d .等距原则
60.计算机化自适应测验设计的主要理论基础是
A.泛化理论b .经典测验理论c .水平理论d .项目反应理论
61.在假设检验中，通常用来表示检验的功效。
a . 1-αb . 1-βc .α+βd .α-β
62.瑟斯顿的态度测量方法是
A.清单法b .等距标度法c .语义差法d .累积标度法
根据下列材料回答63 ~ 65题。
国外有一个实验，探讨了青年和老年被试在阅读自然科学和社会科学文章时，阅读速度是否存在差异。结果表明，阅读速度受材料类型和年龄的影响。年轻的被试阅读自然科学文章的速度更快，而年老的被试阅读社会科学文章的速度更快。
63.实验设计是一个
A.双因素设计b .四因素设计c .两水平设计d .四水平设计
64.如果被试内的设计被采用，最可能的效果是
A.霍桑效应b .实验者效应c .实践效应d .安慰剂效应
65.推断“年轻被试读自然科学文章更快，而年老被试读社会科学文章更快”的统计依据是
A.材料类型和年龄的主要影响是显著的。b .材料类型和年龄之间的相互作用是显著的
C.材料类型和年龄之间的交互作用不显著。材料类型、年龄和阅读速度之间的交互作用是显著的
二、选择题:66-75小题。每道小题3分。* * * 30分。以下每题给出的四个选项中，至少有两个符合题目要求。多选和少选不计分。
66.情绪和情感的作用如下
a适应功能b激励功能c组织功能d信号功能
67.鲁利亚提出大脑的功能系统包括
A.动力系统b .平衡系统
C.d .信息接收、处理和存储系统
68.在下列选项中，属于运动现象的有
A.火车的运行b .时针的转动
C.可移动电影屏幕d .动态霓虹灯广告
69.影响汉字理解的因素有
A.正字法规则b .笔画数c .字形结构d .读音
70.在以下选项中，中老年人的下降更为明显。
A.语义理解B空间记忆
C.推理能力d .感知速度
71.下列选项中，下列属于学习现象。
A.见贤思齐b .望梅止渴c .蜘蛛网d .谈虎色变
72.在记忆的实验研究中，呈现材料的方法如下
A.总呈现法b .信号检测法c .提示法d .双重结合法
73.平衡技术是控制附加变量的方法之一。常用的平衡技术有
A.配对法b .拉丁方设计c .双盲法D. ABBA法
74.方差分析需要满足的前提条件是
A.总体正态分布b .每个处理的方差的同质性
C.在总体方差d中是已知的，每组的样本量是相同的。
75.根据经典测量理论，常用的测试等效方法如下
A.全范围等值b .等百分位数等值c .线性等值D .方差等值
三、简答:76-80题。每个小问题10分，***50分。
76.简述短时记忆的含义和主要特征。
77.简述影响人格形成和发展的主要因素。
78.简述认知结构迁移理论的基本观点。
79.简述正态分布和标准正态分布的区别和联系。
80.简述测试标准化的意义和提高测试标准化程度的方法。
四、综合题:81-83小题。每个小问题30分。* * * 90分。
81.试描述解题策略，举例说明影响解题的心理因素。
82.心理学家在研究儿童言语发展过程时发现，不论种族，儿童言语发展的过程都非常相似。具体表现为:l岁左右，能说别人听得懂的话；2能在年底说短语；4-5岁能说出符合语法结构的句子。这表明儿童在出生后4 ~ 5年内获得基本的听说技能。尝试用两种不同的言语习得理论来解释上述现象。
83.表1和表2、表3和表4是对同一问题采用两种不同的实验设计得到的模拟实验结果。请相应地回答以下问题:
(1)这两个实验属于什么设计类型？每个设计中使用了多少对象？
(2)根据实验设计一的统计分析结果，可以得出什么结论？实验设计二和实验设计一的结论一样吗？如果不是，可以得出什么结论？
(3)这两种设计哪个更适合考察本研究中的问题？请具体说明原因。
实验设计1
表1不同教学方法下不同类型学生的学业成绩
教学方法平均分
教学启发式
学生类型:优秀生48.17 51.50 49.83
学习困难学生45.67 68.67 57.438+07
平均分46.92 60.08 53.50
表2方差分析结果
变异源平方和自由度均方f值p值
教学方法1 040.17 1 040.17 1 1 922 0.003。
学生类型322.67 1 322.67 3.698 0.068
教学方法×学生类型580.17 1.580 . 17 6.649 0.4338+08。
错误1 745.00 20 87.25
共计3 688.00 23
实验设计2
表3不同教学方法下不同类型学生的学业成绩
教学方法平均分
教学启发式
学生类型:优秀生48.17 51.50 49.83
学习困难学生45.67 68.67 57.438+07
平均分46.92 60.08 53.50
表4方差分析的结果
变异源平方和自由度均方f值p值
主体间效应
学生类型322.67 1 322.67 0.422 0.151
错误(学生类型)1 332.33 10 133.23
被试内效应
教学方法:1 040.17 1 040.17 25.206+0
教学方法×学生类型580.17 1 580.17 14.059 0.004。
错误412.67 10 41.27
心理学专业综合基础试题参考答案(2008)
一、多项选择题
1.D 2。A 3。C 4炸药。D 5。C 6。一个7。D 8。C 9。一个l0。B 11。C l2。D 13。C l4。C l5。一辆l6。B l7。D l8。A 19。B 20。B 21。D 22。B 23。C 24。C 25。D 26。D 27。B 28。B 29。一个30。B 31。C 32。D 33。一把34。D 35。B 36。B 37。B 38。C 39。D 40。C 41。D 42。D43.B 44。一把45。D 46。B 47。C 48。C49.A 50。A 51。B 52。C 53。一把54。D55.B 56。D 57。A 58和A 59。60分。D61。B 62。B 63。一个64。C 65。B
二、选择题
66.ABCD 67。ACD 68。CD 69。ABCD 70。BCD71。ABD 72。ACD 73。BD 74。公元前75年
三、简答题
76.回答要点
(1)短时记忆是指人对信息的短时保持和有限记忆，是从感觉记忆到长时记忆的中间阶段。
(2)保持时间。保持时间大约是l分钟。
(3)编码方法。听觉编码为主，也有视觉和语义编码。
(4)容量。信息容量是7 2块。
77.回答要点
(1)遗传是人格发展的生物学前提。(2)家庭环境和教养方式。
(3)童年经历。(4)学校教育。(5)社会文化因素。
(6)自然物理条件。(7)自我调节系统。
78.回答要点
(1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习是建立在原有认知结构的基础上的，有意义的学习必然存在迁移。认知结构是迁移的重要中介。
(2)影响学习迁移的关键变量是原有认知结构的可用性、稳定性和可识别性。可用性，即认知结构要有能同化新知识的概括性、包容性的既往经验；稳定性，即认知结构中的既往经验必须牢牢把握；可辨识性是指认知结构中以前经验的成分和新旧经验可以清楚地区分。
79.回答要点
(1)差:正态分布的平均值为μ。标准差是σ；不同的正态分布可能有不同的μ和σ值，所以正态分布曲线的形状是不同的。标准正态分布的平均值μ=0，标准差σ = 1。μ和σ是定值；标准正态分布曲线的形状是固定的。
(2)联系:正态分布可以通过标准化转化为标准正态分布。具体方法是用z=(X-μ)/σ将原始数据换算成标准分。
80.答案的要点
(1)考试标准化是指考试准备、实施、评分和分数解释的一致性。
(2)提高测试标准化的方法主要包括:
①备考流程要标准化。在测试维度的确定、题目准备、题目分析、测试信度和效度分析等方面。，严格遵循规定的程序。
②测试实施过程应标准化。有必要统一指令、程序和时限。防止无关人员的噪音和干扰。
③考试成绩和解释要标准化。应制定详细统一的评分解释标准，并据此进行严格的评分解释。
四、综合题
81.回答要点
(1)问题求解的策略可以分为两类:算法策略和启发式策略。算法是解决问题时的一套规则，可以在问题空间中随机搜索所有可能的算子或路径，直到选择一个有效的方法来解决问题。启发式方法是个体根据已有的知识和经验，在问题空间中采取较少的认知操作来解决问题的方法。常用的启发式策略主要有手段-目的分析策略、反向搜索策略和爬山法。(2)影响问题解决的心理因素主要包括:知识表征方式、功能固定、刻板印象、原型启发、动机和情绪状态、人格特征。(分别举例。)
82.回答要点
语音习得理论有三种(可以选择两种回答):
(1)习得(或经验)理论:言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境在言语发展中的重要作用。
①强化理论认为，儿童的语言习得是通过操作性条件反射实现的，强化是语言学习的必要条件。强化的过程是渐进的。言语发展表现为儿童获得的口头反应的增加。
(2)代表性理论认为，儿童通过观察和模仿学习语言，不需要强化。
(结合理论适当解释现象。)
(2)先天论:语言能力是人类与生俱来的。
根据先天语言能力理论，语言是普遍语法能力(知识)的表现，语言习得的过程是从普遍语法向个体语法转化的过程，这是通过语言习得装置(LAD)来实现的。儿童获得一套支配语言行为的特定规则，因此他们可以产生和理解无限数量的新句子，表现出巨大的创造力。
自然成熟理论认为，生物遗传是人类习得语言的决定性因素。语言习得是大脑功能成熟的产物，最容易习得语言的时间是从出生到青春期。
(结合理论适当解释现象。)
(3)交互作用理论:言语发展是生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间复杂交互作用的结果。
根据认知互动理论，语言是儿童的许多符号功能之一。认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认知能力源于主客体的相互作用。
②社会互动理论强调儿童与同伴或成人的交流在语言习得中的作用。
(结合理论适当解释现象。)
83.回答要点
(1)第一个实验是为24名受试者中的2名X2受试者设计的。
第二个实验设计是2×2混合设计，其中学生类型是被提问的变量，教学方法是被试内的变量。被试是l2人。
(2)根据第一次实验设计的结果，可以得出以下结论:
①教学法的主效应显著，启发式教学法的成绩显著高于讲授法；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法与学生类型的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学业成绩有不同的影响；与讲授式教学法相比，启发式教学法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计2的结论与实验设计1的结论相同。(3)比较
①相比较而言，设计的方案更能回答研究问题:
(2)虽然混合设计对被试的要求较少，而且混合设计以教学方法作为被试的内变量，可以更好地控制不同个体之间的差异，但在实验过程中容易产生累积效应或实践效应。则不能应用受试者内的实验设计。在这个实验中，如果把教学方法作为被试的内变量，就会产生累积效应或锻炼效应，所以。包括受试者内部设计的混合设计不能回答本研究中讨论的问题。最好选择学科之间的设计。