考研动机的量化
现在大学生中有很多独生子女。随着物质生活的改善，孩子们需要什么就给什么。大多数家长忽视了对孩子的思想道德教育，造成了一些孩子自私、狭隘、排外的习惯。在党的十六大报告中，* *同志深刻提出，要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相传承的社会主义思想道德体系。深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育，引导人们树立中国特色社会主义理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭教育，特别是加强青少年思想道德建设，引导人们。高校作为培养四化人才的摇篮，在人才质量控制中起着至关重要的作用，未来的社会发展需要具有综合素质的复合型人才。然而，加强思想道德建设对人才质量起着重要作用。高尚的道德品质不是一朝一夕可以形成的。我们在大学期间学习英国榜样，赶上先进，加强道德修养是非常必要的。
[b]如何加强思想道德教育？[/b]首先，加强师资队伍建设。教师是塑造人类灵魂的工程师。他不仅要传道、授业、解惑，还要用自己高尚的人格去影响学生。成人教育学院作为一个特殊的学院，在招生方面有其特殊性。所以对老师的要求就更严格了。作为老师，他们首先忽略了修养。怎样才能加强学生的道德修养？目前，许多教师只重视书本的教学任务，而忽视思想道德教育。老师在台上，一些学生说话、看小说、吃零食等不文明行为是对老师劳动成果的不尊重，应该受到严厉谴责。但是学生毕竟是受教育的。如果老师不说话或者懒，那就是对教育的不负责任。教师不仅承担着教学任务的责任，还承担着育人的义务。如果学生养成了这些坏习惯，他们去工作后怎么能担负起四化建设的重任？因此，应加强教师的思想道德修养，进而建立科学完整的思想教育体系，贯穿整个大学教育，设置相应的思想道德教育教材，成立专门的研究机构，因材施教。我们象牙塔里的学生是我们伟大祖国未来的建设者。大学阶段是我们大学生形成价值观和人生观的重要阶段，我们高校教育工作者承担着不可推卸的责任。由于中国经济落后，教育投资与发达国家相比是杯水车薪。毕竟教育体制还是以应试教育为主。毕竟进入大学教育的学生都是激烈竞争后的赢家。在中学阶段，教育是基于“以海为中心”的策略。家长和老师普遍认为学生成绩好就是好学生，其他缺点都被好成绩掩盖了。这叫“用优异的成绩掩盖一切丑陋”，让学生进入大学后乐在其中，没有负担放纵自己。因此，我们的大学教育应该着眼于从专业教育向素质教育的转变。
最后，加强学习氛围，让大学生向英语学习，赶超先进，自觉提高道德修养。过去全社会向雷锋、孔繁森学习，也在人们心中掀起了一定的波澜。我们今天的大学教育中学习先进和英国模式的活动怎么样？目前看到的只是学术报告、信息交流等专业技术报告。而社会各界先进事迹的报道在我们大学的讲座上几乎看不到，只能在报纸和新闻上看到。特别是最近在中国发生的非典灾难，对中国的经济发展产生了很大的影响。在这个非常时期出现的白衣天使的先进事迹，值得我们当代大学生学习。他们的道德品质是如此的高尚，我们的高校教育工作者应该在非典之后邀请这些“白衣英雄”走进我们的学院，给我们的当代学院上一堂生动的思想道德教育课。像这样的活动应该多开展，这对我们当代大学生影响深远。
以上观点和意见是我对高校思想道德教育发展的有益探索，为我国高校的质量发展注入了生机和活力，必将对我国高等教育的跨世纪走向产生深远的影响。
中共中央发布的《公民道德建设实施纲要》反映和体现了社会主义道德建设的规律、先进文化的前进方向、社会全面进步和人的全面发展的要求。贯彻《纲要》，要重视重点群体和重要环节。“思想道德修养”课是每个大学生的必修课，是大学生加强思想道德修养的必要环节。我们要紧密结合本课程的特点和大学生的思想道德实际，从理论和实践的结合上认真贯彻纲要。
[b]首先，我们应该进行深入的调查研究，准确地掌握大学生的思想道德状况。[/b]当前，大学生的主流是积极、健康、向上的，他们的主要形象是理想和道德。然而，随着经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多样化，大学生在道德问题上的矛盾和困惑也明显增多。对大学生的思想道德状况要实事求是地调查分析，透过现象把握本质。对于大学生中普遍存在的一些道德观点和倾向性问题，要进行深入分析，给予正确回答。在摸清高校思想道德状况、研究其形成特点和发展规律的基础上，根据《纲要》的要求和德育工作的总体目标，规划和确定高校德育工作的内容、要求、原则和方法，在培养大学生思想道德品质和行为规范上形成一定的递进层次的目标。
[b]二是丰富和拓展“思想道德修养”的教学内容[b]。《纲要》在总结社会主义道德建设实践经验的基础上，明确了公民道德建设的主要内容。应该说，公民道德和社会主义道德体系既有区别又有联系。这就要求我们丰富和拓展教学内容，在现有基础上加强研究，充分说明为人民服务是公民道德建设的核心，集体主义是公民道德建设的原则，“五爱”是公民道德建设的基本要求，是每个公民应承担的法定义务和道德责任，“三德”是公民道德建设的重点。
第三，在“思想道德修养”课中要把握和突出德育重点。纲要提出的“爱国守法、礼貌诚信、团结友善、勤奋自强、敬业奉献”20字基本道德规范，既包含了传统美德和革命道德的内容，又弘扬了时代精神，体现了时代特征。我们要注意，这20个字的基本道德规范，并不是在《纲要》中表述公民道德建设的主要内容，而是表述在公民道德建设的指导思想中。这反映了这些基本道德规范在当前公民道德建设中占有特别重要的地位，也说明了这些基本道德规范是当前公民道德建设中的一个重点工程，当然也应该是我们教学中的一个重点。
第四，改进和创新“思想道德修养”课的教学方法。教学方法应该是课堂教学和课外活动相结合。既要搞好课堂教学，传授必要的基础理论知识，提高大学生的思想理论水平，又要根据大学生的特点，调动他们的积极性和主动性，组织他们参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们了解社会，了解国情，增强社会责任感，引导他们理论联系实际，学以致用，言传身教。
第五，推进和深化“思想道德修养”课的建设。《纲要》在公民道德建设的原则上提出了“六个坚持”。这些原则应在教学内容中得到体现和落实，其基本精神和要求对“思想道德修养”课的建设也具有指导意义。要遵循“六个坚持”，正确认识和处理课程建设和教学改革中理论与实践、继承与创新、建设与批判、自律与他律、先进性与广泛性、一元性与多样性的关系，切实增强教育教学的科学性、针对性、主动性、实效性和时代性，促进大学生道德素质的不断提高和道德境界的不断升华。
大学生思想道德修养
回顾改革开放20年来大学生思想道德教育的历程，有四条基本经验:(1)大学生思想道德教育要为培养人才提供坚强的思想保证和教育环境。大学生的健康成长需要强大的精神动力和舆论氛围。
如果说育人是学校的“骨”和“肌”，那么学生的思想品德教育就是“气”和“神”。学生思想政治教育要为学生的全面发展服务。(二)大学生思想道德教育必须抓事实，不做虚功，抓软件要硬，软硬兼施，才能发挥最大效益。二十年的大学生思想道德教育实践证明，大学生思想道德教育必须实现目标、内容、政策、载体由虚到实，体制、机制、队伍、投入由软到硬，真正做到软任务硬起来，软意识强起来，软指标量化起来，真正把大学生思想道德教育落到实处。(3)大学生思想道德教育的核心是思想政治建设。在思想建设上，要始终坚持马列主义的世界观、人生观和价值观；在道德建设中，要始终坚持社会主义集体主义和爱国主义；在文化建设中，要始终突出思想教育的作用。(四)大学生思想道德教育，要树立大局意识，完善宏观内容。学生思想道德教育必须放在日益丰富和迅速变化的社会生活中，放在社会主义初级阶段的背景下考察，放在社会急剧变革的背景下分析，放在世界新科技革命的背景下研究。开阔眼界，开阔思路。不能以自我为中心，不能自我封闭，不能自我循环。
当代大学生的思想观念和心理环境集中表现在以下几个方面:
一个中心:以自我成功为中心，学生中有很多现象，考研热，实用知识热，晚自习率高，去图书馆的人多。但深入分析部分学生的成功动机与民族复兴和社会发展关系不大，主导思想是自我价值和自我奋斗，与党的培养目标和“四有”人才标准相去甚远。
有两个矛盾:学生的高自我期望与教育教学改革的矛盾呼唤改革，但一旦改革伤害到他们的切身利益，他们往往表现出不满；学生日益增长的精神文化需求与落后的文化娱乐设施之间的矛盾，由于教育投入不足，文化娱乐手段落后，很多学校的周边文化是社会低俗文化(影视厅、舞厅)，无法满足学生高品位的文化需求。
三个压力:学习、经济、就业压力。学习的压力和就业市场的竞争使学生更加注重自我提升，有着强烈的求知欲，对市场经济急需的新知识和新技能敏感。由于经济压力，由于招生费用的合并，学校出现了一些经济困难的学生，约占学生总数的20%，其中贫困生占5%。家庭经济困难学生是指人均收入在800元以下的学生；贫困生是指每月伙食费在80元以下的学生。
家庭经济能力较弱，难以支撑学生完成学业。就业压力，人才招聘和使用中的一些不正当竞争，担心自己的才能和发展前景被不规范的选人用人机制毁掉。
四个转变:从关心西方思潮(包括政治思潮和文化思潮)到关心中国国情，从80年代的“西方热”到90年代的东方文化热；
从漫谈到更务实；从关心国家和社会，逐渐转变为关心个人发展机会，过于关注眼前的机遇和发展；从盲目追求留学，转变为在国内寻求用才之地。
五多:大学生在观察和处理问题上往往表现出五多。
更多的采用生产力的标准，而不是意识形成的标准；更多地使用市场经济标准，而不是传统的道德标准；使用比建筑标准更关键的标准；更多采用“国际接轨”的标准，而不是“中国特色”
标准；采用了比抽象的政治标准更具体的利益标准。
随着改革开放的深入和市场经济体制的逐步建立，大学生的价值取向发生了深刻的变化。大学生价值取向的变化与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。从某种意义上说，大学生价值取向的变化反映了整个社会价值取向的演变趋势。大学生价值取向演变的评价应着眼于社会主义市场经济的发展、21世纪的人才需求和“四有”新人的培养。当代大学生的主流价值取向呈现健康向上的趋势，自强、竞争、公平、效率的时代意识明显增强。整体来看，多种取向并存；
从个体来看，大部分学生尚未形成完整稳定的人生价值观，在一些问题上经常表现出矛盾或多变的状态。就发展趋势而言，由于利益主体多元化、人们对利益追求的加剧、社会对个人正当利益的肯定，大学生价值取向中的消极因素呈上升趋势。如果不加强教育引导，必然会走错方向，造成严重后果。通过调查分析，大学生价值取向的变化有以下特点:
兼容性。随着改革开放的深入、市场经济体制的逐步建立以及社会政策对个人利益的认可和肯定，青年学生开始追求进取务实与协调并重的价值选择，表现出明显的兼容性。
主观性。很多青年学生在人生价值观上崇尚自我，以个人为主体，注重个人奋斗，强调自我价值的实现。部分学生过于注重个人奋斗、个人发展、集体合作观念、服务奉献，缺乏艰苦奋斗作风。在社交活动中，我愿意做主角而不是配角，不愿意做重复性、输出性的工作，总担心自己被耽误、被埋没、被大材小用。
多样性。价值取向的多样性主要表现为群体取向的多样性。青年学生对成品的设计是多角度多方向的。(1)以学习为目标；(2)以从事社会活动为目标；(3)以出国、经商、赚钱为目标；(4)对人生未来的发展没有正确的目标。
时代周刊。青年学生的价值取向体现了公平、效率、竞争、自强的特点。
不稳定。青年学生对人生价值的选择和判断很容易受到外界环境的影响。处于不稳定状态。有些学生对同一个问题的判断，会因为听了一个英模的报告，或者遇到了不顺心的事情，而得出相反的结论，这说明青年学生的德育具有很强的可塑性。
矛盾。由于市场经济下社会群体利益分配的差异和价值观的多元化，大学生价值观的困惑和矛盾明显增多。一方面觉得天下兴亡匹夫有责，另一方面又对拜金主义和极端个人主义倾向产生怀疑；一方面在学校接受了很多正面的教育，另一方面看到一些负面的腐败现象也感到无所适从。在价值判断和选择上，有一种“关怀与冷漠兼容，希望与迷茫并存，进取与彷徨相伴，认同与失落交错”的心态。
在深化改革开放的社会环境下，为大学生树立坚定正确的政治方向，树立马列主义的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质，成为社会主义事业的接班人和建设者，是高校思想道德建设的新课题。我们要以高度的政治责任感和强烈的紧迫感，抓住世纪之交的历史机遇，关注新变化，研究新矛盾，解决新问题，探索新思路。
就教育对象而言，首要的是深入学习邓小平理论，用邓小平理论打造当代大学生的精神支柱。用邓小平理论武装青年学生，关系到党和国家的前途命运，关系到21世纪社会主义现代化建设的成败，关系到党的基本路线一百年不动摇。高校必须把这项工作作为培养跨世纪社会主义事业建设者和接班人的基础工程、重点工作和希望工程，作为坚持正确办学方向的根本任务，作为高校德育的灵魂和核心。
不是一般的任务，而是根本的任务，不是武装一批大学生，而是武装一代大学生。邓小平理论教育的实质是给学生以正确的立场、观点和方法去观察和分析问题，树立大局意识和世界眼光，用战略思维去分析和对待国际国内环境。理论的魅力在于认识现实，理论的生命力在于指导实践。理论学习能不能深入，取决于是否与实践相结合。邓小平理论学习要贴近学生的思想实际，从理论和实践的结合上回答学生最关心的问题。
其次，注重职业素养教育，树立正确的人生观和价值观。坚持无私奉献、为人民服务是大学生的人生追求，也是实现人生价值的动力源泉和精神支柱。要从人生理想、人生价值、人生坐标、人生境界、人生道路五个方面帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教育学生学会做人是价值观教育的出发点和归宿。近日，刚刚结束的世界高等教育大会发布的《21世纪高等教育世界宣言》指出，能否进入大学，要看你的人品而不是你优越的社会地位。联合国教科文组织关于21世纪教育的报告强调，21世纪的教育不仅要让学生拥有知识，懂得做事，更重要的是要让学生成为人。我们要把学生培养成有社会责任感和奉献精神的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有远大理想和德才兼备的人。
学生做人最重要的基础是专业素养。敬业是一种基于责任感的对工作和事业的投入。中华民族有着“以仁济世”、“尊业乐”、“忠于职守”、“至诚至敬”的优良传统。然而，在市场经济条件下，职业精神正在丧失。20世纪80年代末，联合国教科文组织召开了26世纪人才素质研讨会。会议认为，21世纪的人才要通过三级证书，学历证书，专业证书，创业证书。指出没有创业证书，学历证书和专业证书的潜力难以发挥，没有实际意义。1994期间，联合国教科文组织总干事马约尔博士在“市场经济与教育改革”国际研讨会上指出，西方国家，包括西方发达国家，并没有无限扩大个人自由，相反，他们增加了个人对社会的责任。美国把责任意识教育作为21世纪道德教育的第一目标。20世纪70年代，许多国际教育专家认为，现代教育思想的核心是学会生存。90年代乃至20世纪初，我们不仅要学会生存，还要学会关心他人，关心集体，关心社会，关心人类。价值观教育的思想内涵包括:学会生存，学会创造，学会关怀，学会合作，学会正确处理各种矛盾，学会正确明辨是非，明确历史使命，坚定理想信念，用强大的历史文化积淀打造精神支柱。