函授站和教育机构有什么区别？

高校继续教育的招生和教学管理都是通过函授站完成的。大部分高校自己不招生。每个学院都有多个函授站，负责帮助高校招生，完成学生的教学管理。最后从各个函授站发放毕业证书。以下是我为你收集的函授站与教育机构的区别。欢迎阅读，希望你会喜欢。

函授站与教育机构的区别；

1，函授站

函授站是指有权开展成人教育的院校。在没有学校驻地的地区，大多是在地级市或个别市县设立的教学点。函授站隶属于大学，归大学管理。校外函授站是经学校、当地教育局、省教育厅批准后，进行一系列函授报名组织和教学管理的机构。它的学习形式遵循大学的政策。

函授站的职责通常包括:开展招生宣传工作，负责学生的招生登记，收取学费，管理日常教学，处理毕业工作，继续完成教育学院交办的其他任务。

2.教育机构

教育机构是以学历教育或成人继续教育为目的的教育培训机构。他们需要场地和师资的要求，需要经过教育主管部门的认证，社会力量的资质认证，才能经营。他们培训课程的价格需要核算，并上报教育部门审批。增加课程或更改费用，必须向教育部门申请批准后才能更改。

近年来，逐渐出现了一种将知识教育资源信息化的机构或在线学习系统。一般来说，这类机构或网站会收录从学前教育到大学，甚至是博士或出国的教育信息，以及对在职工人或下岗工人的技能培训。它们是专门的网站或培训机构，主要提供教育资源和培训信息。

如何衡量机构的可靠性；

1.服务人员真诚吗？

目前培训机构商业化越来越严重，一些服务人员盲目追求高利润。教育是利国利民的行业。教育机构应以提高学生成绩，促进行业发展为目的。一些服务人员正在敦促学生报名上课。这种把研究生教学当成纯粹推销的行为，太“舍本逐末”了。

2.服务人员的专业水平

服务人员是一个培训机构的门面，代表着一个机构的专业水平和规模。一些培训机构的老师对一些专业院校的熟悉程度不如学生，更有甚者会出现一些离谱的错误，比如不了解学生的专业暴露意图就盲目支持，或者学生不符合报考条件，这肯定是不行的。

拓展阅读:函授学习三年自评

通过三年的函授学习，我的思想认识、专业知识和专业技能都有了很大的提高。在临近毕业的时候，为了更好的走好未来的路，我在这里做了一个自我评价。

一、思想认识:

在函授期间，能够认真学习人格心理学、教育社会学、咨询心理学、儿童发展心理学等课程，对各种教育学、心理学理论有系统的了解和掌握。特别值得一提的是:通过对儿童发展心理学理论的学习，我明白了教师要用发展的眼光对待学生，要尊重和关爱所有的学生；通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，我明白了只知道传道、授业、解惑的老师不是合格的老师。合格的教师不仅要关注学生的学习，还要关注他们的心理。塑造健康的人格，培养乐观进取的心态，是他们共同的目标。

二、业务知识:

三年的函授学习，本质上面授只有三个月左右。虽然时间短，但我觉得受益还是很大的。特别是学习了教育学原理、普通心理学和现代教育理论与实践之后，感觉自己的理论水平提高了很多。平时会情不自禁地把学到的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果相当不错。在业余时间，我会积极撰写教学论文和教育案例，使个人知识分子。多篇论文和案例获县级一、二、三等奖，个人知识分子获苍南县首届教师知识分子和博客大赛二等奖。

三、专业技能:

我是班主任。班主任的职责是管理好班级，为全体学生创造良好的学习氛围。什么样的班级才是好的班级群体？经过函授学习，我明白了一个好的班集体的标志是:

(1)班集体有一个相对稳定团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；

②班级目标成为学生的个体目标；

③学生有强烈的是非意识，正确的集体意见和班风。这个班集体不是凭空产生的，它是班主任汗水和智慧的结晶。三年的函授，也让我学会了编班、心理疏导、突发事件处理的技巧，给了我无穷的智慧，也让我的学生越来越信任我。

四、存在的问题:

三年的函授，本质上面授也就三个月左右。虽然老师们备课、教学都很认真负责，但是由于时间、教学、考试的原因，学生们真的学的很少。大部分只能靠学生自己在教学实践中去理解和提高。新课程背景下教师亟待解决的其他问题无法解决，如现代教学媒体的知识应用、语文教学课件的制作与应用、新课程背景下教师角色的转变、教学策略的改变、师生间的交流、小组合作探究的规范操作等，这些都可能是现代高等教育与初等教育脱钩的弊端。这是大部分老师在继续学习的时候希望解决的，但永远无法解决的。也许这只是我的一个梦。也是我自己的问题。

三年的函授学习和社会实践是我不断挑战自己，充实自己的过程。函授毕业不应该是我学术生涯的结束。以后我会继续挑战自己，充实自己，做一个对社会有用的人！

；