本科临床医学专业毕业论文范文

优秀临床医学生的培养是我国医学院校的重点，但本科临床医学生的质量有待提高。以下是我本科临床医学的毕业论文，供大家参考。

本科临床医学毕业论文范文1:“对八年制临床医学专业医学微生物学教学的思考”

医学微生物学是基础医学的重要组成部分，也是联系基础和临床的桥梁课程。它与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。随着生命科学的不断发展，医学微生物学涵盖的内容和领域越来越多。这就要求医学生掌握这门课程的基础知识，并学会灵活运用。但由于医学微生物学课程本身具有知识点分散、难记、易混淆的特点，传统的以教材为主体、以教师为中心的教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和创造力，不利于实现现代医学教育培养实用型、创新型综合医学人才的目标[1]。我校培养临床医学八年制学生的做法是怎样的？3+5模式？(即3年基础文化教育加5年医学教育)。医学微生物学作为医学基础课程之一，安排在医学教育第二年的第二学期。在此之前，本专业的学生已经深入系统地学习了生物化学、细胞生物学、组织胚胎学等医学基础课程，具备了一定的医学基础知识。其次，就学生自身素质而言，八年制学生基础扎实，思维活跃，好奇心强，接受能力强。而且我们学校八年制的班级人数一般在20人左右，人数不多，符合小班的条件[2]。因此，针对传统教学方法的不足和八年制学生的特点，本研究从以下几个方面对临床医学专业八年制学生的医学微生物学教学进行了改革和探索:

1案例指导教学法

医学微生物学传统的教学模式通常是先讲授微生物的基本生物学形态，再讲其致病性、免疫和预防原理。

这种系统的、有规律的教学方式，便于学生横向比较、记忆各种理论知识点，但相对枯燥、沉闷，不能激发学生的学习兴趣和动力。因此，我们可以利用医学微生物学与临床紧密结合的优势，以一个临床病例引出教学内容。临床病例的选取很重要，既要贴近临床，贴近实际，又要体现基础知识点。首先，通过给出一个合适的临床病例，提出问题，让学生带着问题学习，激发学生的兴趣，提高对教学内容的关注度；然后老师系统讲解微生物的基本原理和知识；接下来回到最初的临床病例，组织学生分组讨论，让学生针对病例提出诊疗方法。最后，教师总结学生意见，去伪存真，查漏补缺，提出本节课的教学重点和要求。比如乙肝病毒的教学中，可以先给一个人的？两个半乙肝？检查报告单问:受检者是健康人、病毒携带者还是感染者？让学生带着这个问题进行下一步的学习；通过老师对乙肝病毒基本知识点的讲解，如形态结构、致病性等，让学生运用所学知识讨论初始病例；最后老师总结并强调了几个重要的知识点，如乙肝病毒的形态结构，乙肝的诊断和预防[3]。这种课堂组织可以让学生学以致用，并从中找到成就感。

2文学阅读研讨会

医学微生物学的主要研究对象是与医学相关的病原微生物，与人类健康密切相关。随着生命科学技术的快速发展，新的病原微生物不断被识别出来，一些过去基本得到控制的病原微生物又重新流行起来，构成了严重的公共卫生问题。相对于科学技术的飞速发展和知识更新的日新月异，教科书中的知识是相对固定的，教科书更新的速度远远赶不上知识发展的速度[4]。所以，要了解一门学科的前沿进展，就必须阅读文献。因此，在临床八年制医学微生物学教学中设置了文献阅读研讨课，并安排在理论课的最后两节课。此时，学生对微生物学的知识已经有了一定程度的掌握和理解，具备了阅读相关文献的基础。课程的开发包括以下几个方面:一、预习。在课程开始前，笔者会拟定一个专题，比如禽流感病毒的感染和流行，然后列出几个相关的问题，比如(1)禽流感为什么会引起人的感染？(2)在什么情况下可能发生禽流感疫情？(3)目前有效的禽流感防控措施有哪些？(4)作为一名医学生，你能做些什么来应对禽流感引起的公众恐慌？然后给出1 ~ 2篇中英文经典文献，让学生课后根据专题和给定题目阅读文献查找资料。接下来，是课堂讨论部分。鉴于八年制学生人数少的优势，进行了分组讨论。将20名学生分成A、B、C和D4四组。每组5个学生对应1 ~ 5的数字，即A1、A2、A3、A4、A5等。，每个小组将分别讨论一个问题。5 ~ 8分钟后，每组将派一名代表对所讨论的问题进行总结陈述。然后A组、B组、C组、D4组号码相同的同学重新组合成一个新组，即A1、B1、C1、D1，以此类推，***5组。五组学生就四个问题进行5 ~ 8分钟的交叉讨论。最后，老师总结了整个文献讨论。文学阅读研讨课的开设，拓展了学生的知识面，培养了学生的自学能力和创新能力；交叉讨论的分组方式可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生参与更彻底，对文献的理解更全面[5]。

3学生自主的教学方法

传统的教学模式通常是一个老师？教书？，学生？学习？学生学习知识是一个被动接受的过程。笔者通过选择合适的教学章节，在临床八年制班级中进行角色互换，使学生从过去单纯？听着。主动出击吗？说话？。这种变化迎合了青少年挑战自我、展示自我的心理特点。既激发了学生的学习，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的自信心。发展学生自主教学的首要因素是选择合适的教学内容。人类免疫缺陷病毒(Humanimmunodeficiencyvirus，HIV)的社会关注度很高，很容易激发学生的兴趣和学习动机。因此，本研究将逆转录病毒中的HIV作为学生自主授课的内容。为了防止内容的重复和单一，笔者将20名学生分为四组，分别给出了四个题目，如(1)艾滋病流行现状及发展趋势；(2)2)HIV的致病性和临床表现；(3)艾滋病的传播途径和预防原则；(4)艾滋病病毒的研究现状及是否有有效的治疗方法。每组针对一个专题备课，准备PPT约15min。上课时，每组随机选择一名同学上台讲课。每个学生讲完后，老师对教学内容、PPT制作形式、语言组织能力进行简要点评，学生也可以对讲师的表现提出自己的看法和意见。最后，老师对四个题目的内容进行提炼和总结，便于学生从整体上把握教学内容。同时，由于时间限制，不可能让每个学生都上台讲课。为了让所有学生都有参与感，作者要求学生将自己的PPT内容打印出来作为纸质版上交，设立评分标准，由老师批改评分，以10% [6-7]的比例计入最终成绩。实践表明，这种学生自主听课的教学模式，调动了学生的学习积极性和主动性，锻炼了学生的自主学习能力，提高了学生的综合素质，同时也让教师及时发现教学中的问题并加以纠正。

4第二课堂活动

医学微生物学是一门临床基础学科，开设实验课至关重要。通过实验课程的开设，有助于学生验证和巩固医学微生物学的基础理论知识，掌握微生物学的基本操作技术，锻炼学生的实践能力。但由于课时的限制，实验课的内容多为简单验证学科基础理论的简单实验，不能很好地激发学生独立思考、分析和解决问题的能力，也难以培养学生的创新意识。另外，我校在临床八年制学生的培养方面有一定的科研任务。因此，在临床八年制医学微生物学教学中，笔者为部分有余力的学生开设了第二课堂活动。所谓第二课堂，就是老师在课余时间为学生进行的科研辅导活动[8]。师生之间？双向选择？老师选择学生的同时，学生可以根据自己感兴趣的科研方向选择导师。一般1老师教1 ~ 2学生。在实施第二课堂活动时，笔者将首先对所有参与的学生进行集中培训，包括实验室规则和仪器的安全使用，分子克隆实验技术的基本操作等等。然后老师会对学生进行一对一的具体指导。老师会给出3-5篇相关研究领域的复习文献。学生看完之后会和老师讨论，提出自己的看法和理解。在老师的指导和帮助下，学生会提出科研问题，完成实验设计。在这个阶段，阅读文献和设计实验有助于培养学生的科研思维和创新能力。在论证了方案的可行性之后，接下来就是实验运营阶段。学生在老师的指导下，利用课余时间进行实验，期间老师可以每周组织一次实验进展的汇报和讨论，及时解决学生在实验中遇到的各种问题。最后，第二课堂活动以学生报告和答辩的形式进行总结。教师应鼓励实验进展顺利、实验结果理想的学生撰写和发表研究论文，并给予一定奖励[9]。第二课堂活动的开展，提高了医学微生物学的教学质量，丰富了实验教学内容，为学生了解和接触科研打开了窗口，培养了他们探索知识和独立思考的能力。综上所述，针对医学微生物学传统教学中的一些弊端和不足，笔者在我校临床八年制学生的教学过程中尝试了一系列的改革和创新。案例指导教学和学生自主教学激发了学生的学习热情，考验了教师的课堂组织能力，同时给了学生展示自我的机会，提高了学生的综合素质。文献阅读研讨会和第二课堂活动的开设，为热爱科研的学生创造了一个平台，培养了他们的独立思考和动手能力。虽然新的教学方法普遍受到师生的欢迎，但仍有改进的余地，需要在今后的教学工作中不断探索和实践，为促进医学微生物学教学质量的提高而不懈努力。

参考

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本科临床医学毕业论文范文2:《临床医学院校毕业生就业现状的思考》

摘要:本文分析了临床医学专业毕业生的就业现状及原因，并从专业建设的角度提出了改善毕业生就业的对策。

关键词:临床医学专业；大学毕业生；就业状况

0简介

《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》明确要求？以市场为导向，加快高职教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业？。本文分析了黑龙江护理学院2015届临床医学毕业生就业情况，将人才培养与就业紧密结合，根据岗位需求变化及时调整专业方向，通过更新、调整、增加必要的专业技术课程和实训项目，提高学生的就业能力和适应能力。

1调查结果

以黑龙江护理学院2015届临床医学专业毕业生为调查对象，就业情况如下:2015届临床医学专业毕业生87人，统计时间截止到9月底，综合就业率为59人，综合就业率为67.81%，灵活就业率为8%，实际就业率为59.854854865大专？进入本科院校。在实际就业率中，三级医院比例为3.4%，乡镇和社区医院及以下比例为28.73%，失业率为32.18%。根据以上数据，暂缓就业的毕业生较多。近三分之一的毕业生选择去县级以上医院进修一年，等待执业助理医师考试，希望拿到执业助理医师资格证后再去经济效益好的城市大医院。近8%的学生选择继续深造。临床医学专业毕业生因其独特的职业特点，就业渠道相对狭窄；在校期间，他们学习压力大，与社会的沟通和信息交流能力差，对就业信息获取或就业趋势了解不足，进一步加剧了他们的就业困境。

2应对策略

如何面对日益沉重的毕业生就业压力，是所有高校尤其是高职院校面临的严峻挑战。如何应对压力，走出困境，也是每个高校教师应该思考的问题。

首先，加强就业工作的指导和服务，扭转毕业生求职观念，开辟基层就业的广阔空间和重要渠道。根据我国医疗卫生人才需求分析，虽然以省会城市为代表的大中城市对基础人才的需求基本饱和，但医疗机构对基础人才的需求在整体层面上仍然存在，广大新城、社区、边疆地区对临床医学毕业生的需求仍然巨大。随着我国新型农村合作医疗的发展，基层医疗卫生机构急需大量人才，他们接纳和吸收临床医学毕业生的潜力巨大。黑龙江护理学院在促进毕业生基层就业方面做了一些有益的尝试，构建了面向基层就业的专业人才培养模式。作为高职院校的医学院校，从每年新生的第一堂就业指导课开始，我们就树立了学生基层就业的思想，强调为基层服务，为农村服务的医学理念。针对三年制临床医学毕业生见习和实习，打破原有班级结构，基于区域和学生自主报名设立多个临床见习和实习基地，使学生实习医院贴近自身就业场景，有利于毕业生了解拟就近就业医疗机构的服务特点。在临床医学专业课的管理中，设置专业辅导员作为负责人，从入学到毕业三年，负责学生的学习督导和就业指导，将就业指导落实到科室的每一位带教老师，在教学过程中潜移默化地引导学生自我定位，树立正确的择业观。

其次，帮助毕业生参加并顺利通过执业助理医师资格考试，取得医师资格，合法上岗，提高用人单位使用医学毕业生的积极性。全面优化课程结构，提高培训精准度，为学生提供执业助理医师资格考试专项培训，提高参加执业助理医师资格考试通过率。学校计划为毕业后的执业助理医师资格考试开设考前辅导课程，帮助学生取得助理医师和博士资格，为学生高质量求职尽一份力。同时，在课程体系建设上，以执业医师考试大纲为基础，建立为期三年的临床医学专业人才培养方案。以应对实践技能测试和综合笔试为目标，组织编写实用的校本教材。组织青年教师亲自参加执业医师资格考试，从综合复习和现场应对中总结经验，在执业助理医师资格考试考前辅导教学中融入第一手经验；然后将辅导教学中总结提炼的考点和知识点融入常规教学中，注重实践能力和临床思维能力的培养，从根本上提高临床毕业生的综合能力，在就业和未来临床工作中有更好的适应性。

第三，鼓励临床医学生辅修或参加专业课程培训，开设儿科、妇幼保健、急救和急救等课程，以满足农村初级卫生保健在这方面的人才需求。随着市场化机制的不断完善，我们意识到有特色有个性的产品在市场上会更有竞争力。虽然医院对毕业生学历要求越来越高，专科生就业形势越来越严峻，但基层医院对专科人才的需求始终是相当稳定的。也就是说，在人才培养方向上，既要培养高素质的全科医学人才，又要使学生有自己的特色。要在专业老师的指导下，把课堂学习、网络学习和自主学习结合起来，形成自己的专长，提高自己的就业竞争力。同时，加强人文素质教育，拓展学生综合素质。提高毕业生与社会的沟通和信息交流能力，从而加强就业信息的获取或就业动态的把握。

3结论

综上所述，应引导毕业生转变就业指导思路，将三年制临床医学专业的培养目标与基层医疗机构就业岗位设置相结合，建立以就业为导向的专业人才培养模式，通过用人单位和毕业生的反馈，征求基层医学专家的意见，调整专业人才培养模式，以增强毕业生的就业竞争力，为社会培养合格的专业医疗卫生人才。

参考资料:

【1】李浩，肖爱萍。临床医学毕业生就业状况的调查与思考[J].医学教育探索，2009，8 (6): 741-743。

[2]牛春红，刘，，等.医学毕业生就业状况调查分析及对策研究[J].中国高等医学教育，2011，(11):16-18。

本科临床医学毕业论文范文三:《新形势下提高临床医学生骨科实习质量》

临床医学是一门实践性、应用性很强的学科，需要通过阶梯式的教育模式培养高素质的医学工作者[1]。实习期间，尤其是骨科手术的学习，专业性强，涉及面广，对教师和教学方法的要求较高。本文就如何提高医学生骨科实习的教学质量进行了探讨。

1影响临床实践教学的主要因素

1.1医患关系不和谐

在当前的社会环境下，随着患者及家属法律意识的不断提高，医患关系的不和谐、医患信任的缺失给医学生的临床实践教学带来了一定的障碍。患者为了私利，不能理解临床教学的目的，拒绝实习生；患者经常质疑实习生的临床诊疗资质，拒绝让实习生做一些简单的体检[2]。但患者及家属对这些规定并不完全认可，导致医生在开展医疗工作时越来越谨慎，这在很大程度上制约了带教老师将诊疗权下放给实习生，对一些原本可以由实习生参与的诊疗操作进行全权代理。导致实习生的临床技能无法得到全面提升，临床实践教学的有效性大打折扣。

1.2考研和就业与实践的冲突

随着大学教育的大规模扩招和大众化，学生越来越多。这个七年制项目应该以培养高级临床医生为目标。但是纵观全国的情况，可以看到每年医学院校七年制招生有近千人。如何保证教学质量，作为教学培训的一部分，问题是不可避免的。同样的就业问题也无法回避。本科生基本找不到合适理想的工作。面对生存压力，学生如何准备考研，不跳过实习，只为了拿到更高的学位，只为了找到一份理想的工作？

1.3实习时间短

一个科室不可能三周系统掌握各专业常见病的诊治，尤其是以培养临床研究生为目标的七年制，前期课程要适当压缩，至少要在大四之前完成理论学习。然后安排1~2年的轮岗实习，这样一个科室基本可以有1~2个月的时间，这样才能参与到一个完整病人的诊疗全过程，不至于出现病人还没出院的现象。

2提高骨科实习质量的措施

2.1缓解紧张的医患关系

医患和家属的矛盾由来已久，普通大众对医生存在不信任，无论是医术还是医德；而医生则认为患者往往不可理喻，因此医患之间缺乏最基本的信任，短期内难以消除。医生和病人，医院和病人要设身处地，互相理解。医生要耐心倾听患者的诉说，真诚同情和支持患者，努力消除或减轻患者的病情，真诚关爱每一位患者。这将有助于患者更好地配合临床教学，充分了解实习生参与诊疗的情况。同时，要努力提高公众对临床实践的认识，社会各界也要增加对医院和医生的了解，树立正确的舆论导向，为临床教学的发展建立良好的氛围[3]。

2.2加强医学生出勤考核制度。

学生临床实习是学校和实习医院双方的工作，需要相互配合和协作，加强与实习医院的沟通，及时发现问题，提出改进建议。尽可能在有限的时间内让学生了解常见的骨科疾病。比如在骨肿瘤的教学过程中，教师需要做好充分的准备，选取足够多的各种重点疾病患者，准备有特色的影像资料，注重病例讲解、对比和提问，然后调动学生积极思考和理解[4]。此外，在实习的不同阶段，设置一定的考勤和考核机制，督促学生更好地实习。

2.3严格选拔教学人员，确保临床教学质量。

教师在教学中起着最重要的主导作用，而教学教师的素质是提高临床教学质量的关键。在完善教学团队的过程中，还需要加强教师教学方法的培训:问题导向教学法PBL实践[5]；Sally pickard在教学过程中采用模拟病人的方式来促进实习生的操作技能[6]。同时，定期组织同行和师生教学评价活动，促进教学。

2.4注重提高实习生理论联系实际的能力。

临床实践能力的重要组成部分是临床思维能力的培养。实际的临床实践能力离不开扎实的专业理论知识和科学思维能力。骨科应重视学生临床思维能力和实际工作能力的培养。启发学生讨论相关基础和临床知识，定期举行读书报告会。

3摘要

实习很重要，尤其是毕业后马上选择工人。实习可以将理论知识运用到实践中，拓宽自己的临床视野。开始了从学生到医生的心理角色转变。因此，要求实习生掌握最基本的医疗常规，如收集病史、体检，特别是各专科体检，掌握常见病的常规检查和治疗；掌握基本医疗文书的书写，如病历、病程、化验单等；掌握最基本的操作、术前准备和最低限度的无菌培养原则。对于带教老师，尤其是资深老师，学习人际交往方法和谈话技巧，对医生的成长至关重要，尤其是如何在最短的时间内获得患者对自己的信任。实习医生要充分重视和清醒认识自身因素，最大限度地利用这宝贵的时间提高自己的临床实践能力。

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