如何考对外汉语研究生
在大多数学校，“对外汉语教学”只是语言学和应用语言学硕士学位下的一个小方向。一级学科是中国语言文学，两个学科是语言学和应用语言学。一般来说，语言学和应用语言学的研究方向和学校的院系密切相关，每个学校都不一样。比如北大中文系的语言学和应用语言学的研究方向是理论语言学、对外汉语教学和语音学；北京语言大学的语言学和应用语言学有十个方向，分别是理论语言学、社会语言学和语言应用、第二语言习得研究、语言测试、对外汉语教学、语言地理学、语言信息处理、计算语言学、语料库语言学和计算机辅助语言学习。
而一般大学开设的语言学和应用语言学都包含对外汉语教学方向，也就是大家认为的“对外汉语教学”。但报考时一般只需填报语言学和应用语言学，专业方向一般要在录取结果公布后与所选导师协商。
误区二:我喜欢语文，语文成绩也不错，所以想考对外汉语方向的研究生。
很多考生在选择对外汉语专业时，只是模糊地知道自己喜欢汉语和英语，也喜欢了解中国文化和与外国人打交道。随着改革开放的逐步深入，他们认为学习汉语应该是一个整体趋势。于是，很多人怀着忐忑不安的心情郑重地填了考研志愿，从而决定了自己三年甚至一生的人生轨迹。但是要知道，语言学和应用语言学的课程设置和我们中学学的语文课是有本质区别的。语文课重在培养学生的阅读鉴赏和应用写作能力，而语言学和应用语言学的各种课程重在使学生形成对语言的理性认识。
以华中科技大学人文学院中文系为例。研究生要学对外汉语，一定要选专业课，就是现代西方语言学理论。其他课程分为以下几类:第一类是关于语言理论的，如语义学、语法理论、对比语言学、语言学史等；第二类是关于汉语的，比如修辞学、文字学、现代汉语句法分析；第三类是关于汉语教学的，比如二语习得研究，对外汉语教学理论等等。在这些课程的学习过程中，可以加深本科对中国本体知识简单概念的理解，进一步思考学术界尚未解决的问题。在研究生学习的这个阶段，你会了解很多语言学家的思想，会和同学做深入的思考和讨论。
到了研究生阶段，上课的方式不再是本科阶段的老师讲课，只需要学生回答几个问题，而是需要学生以团队的方式讨论一个话题然后讲给大家听，老师会在学生讲解完之后问学生关于这个话题的核心问题，然后大家一起讨论。在讨论的过程中，我并不像一个本科生那样只注意死记硬背一些理论，而是批判性地思考一些问题。
每位老师除了上课，还会和自己的研究生、博士生一起举办学术沙龙。本次学术沙龙主要关注两个方面。第一类是集体阅读经典学术书籍，然后在学术沙龙上谈谈自己对这些书籍的看法。一般指定的阅读书籍有《现代汉语八百字》、《语法讲座》、《汉语十五讲》、《国学》等。另一种沙龙的主题是关于研究生学习近况的。比如，硕士生和博士生谈即将开题的论文，对外汉语专业的研究生谈教学感受，即将毕业的学生谈找工作感受。在这样的学术沙龙里，同学们可以提前了解一些就业和科研方面的信息，为以后的打算做准备。
误区三:我英语很好，渴望有更多的机会和外国人交流，所以想选择对外汉语方向的研究生。
首先需要指出的是，英语水平并不是选择对外汉语方向研究生的最重要因素。很多同学认为，如果自己英语水平好，就可以在课堂上和同学自由交流，这样可以更好的交流。但是，一方面，如果将来要从事对外汉语教学的实践，对外汉语教师需要在课堂上尽可能多地讲汉语，让学生摆脱英语这一媒介，更快地提高汉语水平。另一方面，除了按国家划分的汉语班，TCFL单位更多的是基于汉语水平的“联合国班”。在这样的班级里，学生的母语是多样的，并不是所有的学生都擅长英语，甚至有些学生听不懂英语。在这种情况下，英语无法起到很好的交流作用。如果在这样的课堂上总是依靠一门外语作为中介作为教学手段，老师必须同时掌握多门语言，这是不符合对外汉语教学的现实的。
误区四:想考对外汉语方向的研究生，只要我本科专业是社会科学。
在报考对外汉语教学方向的研究生中，我们不仅可以找到对外汉语教学、汉语言文学和哲学专业的学生，还可以找到一些外语、新闻、广告，甚至财务管理、国际经济与贸易专业的学生。大家在报考之前，需要充分了解对外汉语学习的内容是什么，与本科有什么联系，以便更好的做出决定。
对于跨专业考研来说，如果本科专业属于中文或者与语言相关，那么跨专业考起来并不难，但是如果不是两者都相关，难度和风险还是比较大的。因为在本科阶段，很多对外汉语专业的学生都学过专业课，包括现代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、古代汉语、跨文化交际、汉字与文化，还有一些文学、通识课程。一般来说，这些课程大多是关于语言和文化的。如果本科阶段所学的课程与这些完全无关，就需要极其充足的准备时间。
误区五:如果我考上了对外汉语方向的研究生，我就有机会在读研期间去新闻里出现的各国孔子学院教汉语。
近年来，新闻上关于各国孔子学院活动的报道很多，各种“中国风”活动层出不穷。很多媒体也报道了对外汉语师资短缺的问题，但并不代表只要是对外汉语专业的研究生就一定可以在研究生期间去想去的国家的孔子学院教汉语。
想在国外教汉语，一般有两种途径:一是通过汉办申请志愿者和公办教师的职位。我们知道，各个国家的教育情况不一样，所以志愿者和国家公派教师的数量也不一样。如果一个国家地广人稀，学校数量少，那么需要的人就比较少，尤其是澳洲和欧洲这些人口较少的国家，所以申请这些国家的竞争压力比较大。而且国家公派教师一般有三到四年的工作时间，工作经验要求高，在申请研究生时不得不选择休学，而且每个学校对研究生休学的条件和时间都有要求，所以不适合研究生申请。
同时，如果你真的想成为一名国际汉语教师志愿者，你不仅需要扎实的对外汉语教学基础、汉语天赋和良好的沟通能力，还需要志愿者精神。因为我们选择从事汉语教学国际志愿服务，对自己、对祖国、对世界都有着重要的意义。而且“志愿者”的定义并不是以盈利、金钱或名誉为目的，是指一个能够主动承担社会责任，不在乎报酬，奉献自己的时间和精神，不需要任何物质回报的人。做一名国际志愿汉语教师，要有不畏艰难，愿意为我们所热爱的汉语国际推广贡献力量的精神和热情。
第二，通过学校的各种合作项目。不同的学校位于不同的区域，合作项目的范围也不一样。总的来说，云南广西和东南亚的高校合作比较多，每个学校的情况不一样。对外汉语专业研究生只能根据学校对外合作情况选择一个国家进行教学实习或教学。如果想通过这种方式做海外汉语教师，可以选择那些海外合作项目比较多的学校，比如暨南大学，有“面向海外，面向港澳台”的政策。
但随着“汉语热”的逐渐发展，对外汉语教学事业会越来越红火，海外对汉语教师的需求也会逐渐增加。
误区六:目前，我国对外汉语教师需求量很大。读完对外汉语专业的研究生，在国内很容易找到一份高薪福利的汉语老师的工作。
根据媒体对“汉语热”的宣传，大家会认为中国对汉语教师的需求特别大，但大家需要对全球的“汉语热”进行“冷反思”。其实中国对语文老师的需求并没有大家想象的那么大，尤其是一些中部地区。首先，因为中部地区外国人少，所以需要学习汉语的外国人就少。其次，语文教学的任务大多集中在高校。如果外国人需要学习汉语，一般会先选择高校，而进入高校当正式教师则需要较高的学历水平。一般来说，研究生学历是不够的。再次，很多来中国的外国人因为各种原因学习汉语，外国人在中国停留的时间长短是不确定的。所以，除了大专院校，TCFL院校的学生流动性比较大，并不是每个学汉语的外国人都会找教学机构，找汉语老师。他们经常买一本汉语速成教材自学，导致汉语老师的就业单位往往无法提供非常稳定的工作机会和相对较高的收入。比如你想进北京的一些国际学校，这些学校不一定能给你解决北京户口。所以，如果真的想从事对外汉语教学，就需要转变就业观念。
误区七:国内对外汉语专业研究生毕业后，很容易在国外找到当汉语老师的工作。
相对于国内对外汉语教师的需求，海外需要学习汉语的人更多，这是一个比较大的市场。但是在一个国家当老师，一般需要取得国家承认的教师执照。甚至一些发达国家也有自己的学位要求，我们的学历是不能被承认的。比如在美国，要成为一名中国教师，往往需要这个州的教师资格证，以及美国的教育学硕士学位。尤其是在一些大学比较集中的州，中国老师的就业竞争还是很激烈的，因为有相当多的中国人或者中国学生在美国留学。
但相比之下，有些国家对汉语教师的需求更高，就业竞争更小，比如东南亚国家，这些国家往往人口众多，对人才的需求也很大。
总之，如果你立志在海外从事对外汉语教学，不仅要有过硬的教学技能，还要通过各种渠道收集国家对汉语教师的要求。
神话8语言学和应用语言学是学术硕士。在学习期间，我应该集中精力研究汉语本体和汉语教学，而不是把时间花在对外汉语教学上。
所谓“教学相长”就是一个正解。在读汉语教学方向的研究生时，如果“边读边教”能拓宽自己的学习思路，会有意想不到的收获。因为在教学生的过程中，你会发现很多作为一个中国人很难发现的汉语语法问题，也可以锻炼自己的教学能力，找到适合各类学生和自己教学风格的教学方法，进而总结出汉语教学中急需解决的实际问题。