“初中数学课堂真彩教学探索与研究”研究方案
第一，课题的现实背景和意义；
义务教育阶段《数学课程标准》(实验稿)的颁布实施，使教师的教学观念和教学行为发生了可喜的变化，确实给我们的数学课堂带来了生机和活力。然而，一些教师对新课标精神的理解还不够深入，使得一些数学课堂出现了一些“华而不实”、“虚假繁荣”等不良现象，对教学效率产生了一定的负面影响:
现象之一:数学课堂过于注重课堂教学的情境，可以说是绞尽脑汁去创设情境。特别是一些数学公开课和竞赛课，是非不分的情况，好像脱离了形势，就不是新课标理念下的数学课了。
现象二:数学课堂的“数学活动”只见“活动”不见“数学”，观察、运算、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动的过程得不到应有的体现，使数学课堂失去了“数学味”。
现象三:数学课堂气氛沉闷，老师讲课讲得满满当当，学生昏昏欲睡，课堂上没有一点笑声。
没有思想对抗，思维平淡。
面对这些值得我们思考的“现象”，观望显然不是办法，因为造成这些现象的根本原因是我们的一些教师忽视了数学课堂真实自然性的呈现，数学课堂首先应该以自然性教学为基础。而课程改革中备受关注的“动态生成、真实有效”的理念，正是追求课堂本真的回归。它意味着在生动多变的教学过程中，教师时刻关注着“学生”这个重要的提供者，并根据学生的真实情况随时做出调整，形成真正的师生互动，相互磨砺，相互启发，从而使数学课堂因其本真而更具魅力。这也是本研究的意义所在。
第二，国内外同类课题研究综述；
本色，思想上来自道家的自然返真思想；在文学上，北宋出现的“本色论”的主流是尊词、雅词、美词，以至于到了南宋初期，“词以情为本”，一系列学者对本色有了充分的认识和争论。
真彩教育就是要充分尊重受教育对象天真自然的品质，引导他们通过观察世界的美好与和谐来强化自己的善良与博爱，丰富自己对世界的观察，在成长中形成自然的自我修正。教师在这样的理念下从事教育教学，会变得乐观、真实、有趣、有进取心。
在国家教育科学“十一五”规划中，提出了“自然课堂指导”的理论与实践研究课题。2009年7月，李从华从情境创设、探究活动、合作学习、课堂评价四个方面创建了自然数学课堂。本课题主要从初中数学学科的特点和中学生的认知规律来研究数学课堂教学的本质，同时探索和研究我国农村中学数学课堂的本质是什么。本课题的研究是在新世纪基础教育改革的背景下，在新制定的国家数学课程标准中最先进的数学教学理念的指导下进行的。因此，它必须比以往的研究更深入、更具体、更能反映教育改革的时代特征。
第三，研究的内容和预期目标；
(1)预期目标；
总目标:“千师教人求真，千学生学做人。”数学课堂是求真务实的课堂。本色是课堂存在的基础，是课堂的极致之美，是我们追求的理想课堂。
细分如下:目标(1)
1，在实践中不断提高，加深对中学数学教学的趣味性、生活性的认识和理解，探索形成数学教学理念。
2.探索并形成了一系列有特色的中学数学课堂教学方法。
3.探索形成科学合理的中学数学学习评价体系。
目标(2)
知识和技能
1，掌握数和代数的基础知识和技能。
2.掌握空间和图形的基本知识和技能。
3.掌握统计和概率的基本知识和技能。
数学思维
4.建立初步的数字和符号感，发展抽象思维。
5.建立初步的空间概念，发展形象思维。
6.发展统计学的概念，对概率有初步的概念。
7.在数学活动中发展合理推理能力和初步演绎推理能力。
解决问题
8、针对现实生活，初步学会从数学的角度提出问题。
9.我会运用数学思维方法分析问题、解决问题，形成一些解决问题的基本策略，体验解题策略的多样性，培养实践能力和创新精神。
10，在数学上学会与人合作，与人交流。
11，初步形成了对自己的数学实践进行评价和反思的意识。
情绪和态度
12，懂得数学的价值，对数学学习有浓厚的兴趣，能积极参加数学学习活动。
13，热爱生活，热爱自然，热爱人类社会。
14，建立自信和坚强的意志。
15，勇于探索，热衷创新。
16，形成实事求是的态度和质疑、独立思考的习惯。
(2)研究内容:
1，有趣的自然课堂。“兴趣是最好的老师。”感兴趣的东西让学生忘乎所以，乐在其中。有趣的数学课可以让学生感到舒适和安全，积极表达自己的所见所闻所感，并愿意与他人分享自己的理解。数学学习既注重结果，也注重过程，用兴趣调动学生的积极性，使学生体验知识的形成过程，用脑思考，用嘴说话，用眼看，用手做...这样学生就可以在数学课堂学习中无暇顾及自己，专心探索创新，提高个人能力和素质。
2、数学的本色课堂。恩格斯曾精辟地指出:“纯数学的对象是现实世界中空间和量的关系。”这不得不让我们正视一个事实，数学对象的描述形式是高度抽象的。数学课程标准也提出:“数学教学是数学活动的教学”。数学教学不仅是数学知识的教学，也是知识的教学。更重要的是，要把这些知识的思想和由此产生的解决问题的方法、策略联系起来，注意引导学生理解数学的思维方法。我们的学生将在数学课上学到本来面目:概念、计算、思维方式等。这些都是构成数学课程“数学味”的核心要素。
3.生活化课堂。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具”，“学生的数学学习内容应当具有现实性、意义性和挑战性”，还指出“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。”数学源于生活，生活中处处都有数学。这些都强调数学教学必须将学生置于现实生活情境中，让学生体验将实际问题抽象为数学模型的过程。此外，应该允许学生将他们的数学知识和技能转移到现实生活中，以解决生活中的实际问题。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳接触点，搭建桥梁，让数学知识因为贴近生活而生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生的数学素养和实际应用能力。
第四，研究的操作措施和实践；
研究方法
1.调查研究法:主要运用调查法研究当前教学中制约课堂的因素。
2.案例研究法:研究自然教学与传统教学的区别，用比较的方法验证自然教学的优越性，收集优秀案例。
3.行动比较法:评价学生能力提高和成绩的综合素质，然后与平行班进行比较。
(2)研究措施
1，摆脱应试教育模式，积极转变教学思路，加强理论学习，统一思想认识，强化教学改革意识，明确教学大纲中的要求。
2.充分挖掘教材潜力，创造性地使用教材，设计恰当的情景，激发学生分析问题、解决问题、创造的潜能。
3.在数学课堂中贯彻实践观点，将成熟完整的数学知识付诸实践。
4.考察实践效果，有效记录学生上课反馈和上课效果，及时与团队成员讨论和反思，修改或重新设计不足之处。
五、研究的步骤和分工；
①准备阶段:65438+2008年2月-2009年2月，理论学习探索阶段，重点学习叶圣陶的教学理念和课堂实践理论，学习最新的相关理论，以自觉的行为和高度的热情投入实验。
②具体实践阶段:2009年3月-2065 438+00，用全新的理念和“先行者”的经验指导课堂实践。
③总结归纳阶段:2010年8月——2065 438+00年2月10。根据分配的任务进行总结，反思，归档，撰写总结报告。何迎春负责全面工作，撰写结案报告；杨负责各种单子；王海珍负责案例的收集和汇总；孙孝敏负责校对案例。
六、课题研究的保障措施
1，组织保障。成立课题组，何迎春为组长，孙孝敏为副组长，初一数学老师为成员。除特殊原因外，任何人不得终止研究。
2.制度保障。课题组每月召开一次课题组例会。会议的基本内容和程序如下:
(1)汇报各子课题组的研究进展和进展；
(2)研究中遇到的难题；
(3)相互交流思想、信息和趋势；
(4)***与各年级学生的研究、归纳、提取* * *；
(5)安排部署下一阶段工作。每个分课题组每两周召开一次例会。会议的基本内容和程序是:交流信息，交流思想、信息和动态；总结研究过程中的成败；组织学习，安排下一阶段工作。
七。预期研究结果
1，研究报告
2、《自然色彩教学案例集》
3.数学本色教学研究相关论文。