廊坊信息技术提升班对提升班的影响

2012-12，由我国著名“计算机教育家”谭浩强教授领衔，清华大学、天津师范大学等国内多所著名高校教授组成的调研组对信息技术提升班进行了考察，并一致表示积极肯定。像“狼”一样培养学生

作者:《瞭望东方周刊》记者张静学生从观众变成演员，老师从演员变成导演，学校行政人员变成观众坐台，没有固定的剧本。

讲台上的米新江激情四射，他的幽默不时让全班哄堂大笑，但这堂课的内容其实是对普遍认为枯燥的信息进行分类汇总。

一个人开了这个信息技术提升班，坚持了12年；其间，我跌跌撞撞，甚至在经济困难的时候卖掉了自己的房子！米新疆在接受《瞭望东方周刊》记者采访时提到办班经历，百感交集。

2000年，廊坊师范学院正式批准设立信息技术提升班，作为学校院级教育改革的实验项目，米新疆是主要负责人。

提升班的目的是借助信息技术培养学生的“持续学习能力”。大部分报名的学生都是非计算机专业的。高级班利用学生周末和寒暑假的课余时间免费授课，课时和录取时间不同。根据学生的不同水平，米新疆作为桥梁，帮助学生引入不同的教材、课程和老师。

目前，米新疆的学生在全国软件工程师中级考试中的通过率为100%。“刚开始上课的时候，我的想法很简单，就是想让学生增加一些就业渠道。”米新疆告诉《瞭望东方周刊》。

但后来，他慢慢发现，信息技术提供的不仅仅是帮助学生找工作。“它可以改变整个学习平台，革新学习方法，为你打开一个新的世界。”

像“狼”一样培养学生

当初，高级班只是非计算机专业的“第二课堂”。但是一个名叫王向阳的学生引起了新疆的注意。这个学生很特别，米新疆说他有“非凡”的自学能力。与当前高校抹杀个性的教育模式相反，王向阳学习的主动性让老师们感到惊讶。于是，米新绛开始观察王向阳的学习方法。

“就像青霉素，如果你不小心在培养皿中发现了它，你就要研究它，把这个‘特殊’变成另一个新的‘普通’。”米新疆说，他就是这样“提取”出“特殊”学生的特点，把“普通”学生塑造成这样的“特殊”学生，“再造了学习的活力”。

米新疆的教育理念是培养学习上像狼一样积极进取的学生。“他们要学会自己发现问题，充分利用一切信息资源，充分相互学习，建立知识网络。”

“狼”的比喻灵感来源于米新疆的小说《狼图腾》。他希望自己的学生能像狼一样，从生存危机感中产生奋斗意识，自己狩猎(尤其懂得团队合作)，自己咀嚼消化(生肉腐肉都可以吃)，在这个过程中建立起强大的自我学习能力。

“我想用这个有点过分的比喻来表达我们缺少的东西。”米新疆说。

教师从主角到退居幕后。

“授人以鱼不如授人以渔。我觉得应该更进一步，教会它欲望，教会它快乐。”米新疆说，在快速发展的信息社会，教师、学生和大学的角色都发生了革命性的变化。“学生从观众变成了演员，老师从演员变成了导演，学校行政人员变成了坐观众，没有固定的剧本。每个人都可以表演自己的节目。”

按照米新疆的设计，老师的角色有一个从主角到导演再到谢幕的过程。这也是他在廊坊师范学院信息技术提升班的实践:第一年，教师的主要任务是打开学生思维的牢笼，引导学生正确的方向，通过计算机信息基础等知识的教学，激发学生强烈的求知欲，调节学生良好的学习情绪。

到了第二年，学生基本具备了自主学习的能力，但出现问题时，仍然需要老师的指导、辅导和教学。在这个阶段，教师从主角退居到导演的位置。

到了第三年，给学生一个明确的学习计划，老师就开始在形式上远离学生，培养学生完全自主的学习意识。教师只是定期检查学习效果，在宏观和思想方面给予学生有限的指导。

“我是桥梁，只负责引进最好的老师，比如OCW开放课程体系。世界上很多名校的优秀课程都是对外开放的，所以我负责把这些东西介绍给学生。”米新疆说，“当老师们介绍了国际大学享有的优秀资源后，学生们开始自己消化。这一切的基础是信息技术，是学生自主学习能力的基础。"

米新疆的教室实现了无纸化。“我使用OneNote数字笔记本软件来组织我的笔记和我需要的所有信息。很好用，包括这个软件，不是老师指定的。”米新疆的学生何超越告诉本报记者。

米新疆通过Rss技术“订阅”学生的博客，在学生需要的时候随时随地出现。“Rss给我们带来的变化是，原来是我们主动找信息，现在是网络上的信息更新主动找我。”学生王鹏说。

“每个学生都是一个点，高级班把我们连在一起，成为一张网，相互接触、相互摩擦，彼此之间的知识也在不断融合、进步。”曾超越论。

晋级班前期的师兄师姐工作后，会把积累的工作经验转化为下一节课新的学习内容，师兄师姐之间也是师徒关系。

学生在学习理论的同时进行实践和创新。目前永和豆浆全国使用的收银系统是廊坊师范学院信息技术提升班第六期全体同学的成果。在学院内部，教学评估系统和考试系统是高级班学生的研发成果。

“米老师先试水。”

快刀班米新疆能推广到全国高校吗？日前，来自全国各地高校的计算机专业代表前往廊坊，观摩和探讨米新疆的教学。

“能给学生创造这样一个充满激情的学习环境，我很开眼界。”清华大学计算机学院教授李征表示，“但学生的定位非常重要，应用型人才非常适合推广这种做法。那么研究型人才群体适应这种模式吗？”

天津师范大学计算机科学学院教授王对米新绛的教育模式表示认可。他告诉本报记者，计算机教育在高校有被淡化的趋势，这与社会的发展趋势完全不相符。“要重视计算思维，各专业都要基于信息技术提高教学水平。”

“重建学生的学习活力，是米新疆教育模式的最大亮点。现在学校扩招了，学生那么多，老师又要搞科研教学，所以要调动学生的自主性。”王对说道。

北京理工大学计算机学院教授李告诉本报记者，“教育部在“十一五”期间力推研究型大学，现在又在推工科大学，因为研究型大学并不适合所有的高等教育。在这方面，米新疆的教学方法为工科大学的推广做了有益的尝试。”

特写:米新疆老师和他的信息技术提升班新华网北京65438+10月9日电(记者刘军)有人说他的课很荒诞，但他的学生却说他的课充满乐趣；有些人嘲笑他的教学方法，但他的学生不愿意离开他的班级。

他叫米新疆，廊坊师范学院一名普通又有些特殊的教师。

他创办的廊坊师范学院信息技术提升班，创造了高等教育就业的“奇迹”。米新疆告诉记者，从2001创办推广班至今，推广班学员的起薪都在5000元以上，一年后平均年薪达到654.38+万元。他们中的一些人甚至被邀请到田湾核电站、IBM玉环大厦、海淀大厦、中国电科院等重要科研单位实习，并且都以优异的成绩被成功留用。

米新疆的教学方法很独特。他说他的教学理念是“给它你想要的；我对此感到高兴；钓鱼靠钓鱼。”他说，“授人以鱼不如授人以渔”的教育理论完全不适合当今的现代信息教育。在“传”、“教”、“解”的过程中，学生是被动的，由此产生的后果不言而喻。正是这些传统的、经典的教育思想，统治和束缚了中国的现代教育。

米新疆教授介绍，廊坊师范学院信息技术提升班的主要目的是借助信息技术提高学生的综合素质，培养学生的可持续学习能力。推广班自2001开班以来，* * *已经举办了九届，可以分为两个阶段:第一阶段是从第一届到第四届；从第五期开始，就是第二阶段，即从“信息技术提升班”到“信息素质提升班”的阶段。

第一阶段，是高级班人才培养的“从普通到特殊”的发现阶段。高级班成立之初只是针对学生第二课堂的拓展活动，也只是针对非计算机专业的学生进行IT基础技能的训练。但也有一部分同学，通过高级班的IT入门教育，尤其是后期自己的努力，已经把IT变成了“主业”，成为了专业的IT人才。通过对这些从普通高级班中脱颖而出的“特殊”学生的观察和分析，发现他们具有非常强烈的好奇心、非凡的自学能力和良好的品质毅力。而那些“普通”的高材生，几乎已经失去了这些特质，所以没有了“学习活力”。如果帮助这些普通学生逐渐恢复这些特征，他们会成为那些“特殊”吗？如果可以，你可以把每一个“普通”的学生“创造”成一个“特殊”的学生。在这种情况下，“特别”就会变成“普通”。这个过程就是创造的过程。看到希望，从第五期开始，为普通学生开设高级班创造条件，彻底改变传统教学模式。也到了第二个阶段:“特殊到普通”的创作阶段。

学校相关领导告诉记者，信息技术提升班的学生一般学习四年，都是廊坊师范学院体育、文、经贸、理化等非计算机专业的一群普通学生。都是利用周末和寒暑假在高级班学习。四年下来，平均每个学生要学100多门专业课，包括(软件工程，UML，ROSE，EA等。).信息技术提高班学生近200人，10年已举办9届提高班。可是，这么多年这么多学生，高级班却只有一个老师，那就是米新疆。

经过10年的探索，米新疆在总结了进修班学生的成功后，认为通过信息素质的培养和提高，只要再造“学习活力”，就一定能成为优秀的学生，也一定能大有作为。

显然，米新疆的教学方式引起了业界的关注。2065 438+0165438 2月22日，由清华大学主办的《计算机教育》杂志组织，清华大学计算机系教授、北京理工大学李教授、北京交通大学王逸之教授、中国人民大学教授、中国大学教授、天津师范大学教授，

观摩结束后，这些业内知名教授对米新疆新颖的教学方式给予了积极的肯定，也发表了自己的看法。这种教学方式能大面积推广吗？这种教学方式值得所有高校效仿吗？虽然没有最终的统一答案，但作为一种探索，米新疆老师和他的信息技术提升班无疑是一种有益的尝试。

计算机教育杂志与高校专家齐聚廊坊，共话“狼性”教育。

发布时间:2011-12-27 07:51本网讯(记者)12 22日，廊坊师范学院与《计算机教育》杂志* * *在廊坊师范学院举办计算机课程改革研讨会，与米新疆教授进行研讨交流。廊坊师范学院相关领导、《计算机教育》杂志主编Xi·春燕，以及中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京理工大学、天津师范大学的相关领导和老师参加了会议。

米新疆，廊坊师范学院数学与信息科学学院教授，2000年开始承担学院教改项目信息技术提升班的教学工作。2010《计算机信息技术基础》被列为廊坊师范学院精品课程，20110《计算机信息技术基础》研究课题《基于交通体系结构的B/S Pass试题库系统的研究与实现》被评为20110校级教学优秀成果。

米新疆根据先进班的特点制定了独特的教学方案，筛选前沿的教学内容，探索全新的教学方法，着力培养学生“核心竞争力”的教学模式，即像狼一样培养学生，第一阶段通过培养兴趣调动积极性；第二阶段重新激发好奇心，学会发现问题，培养创新意识，提高创新素质；第三阶段是真正学会使用网络，习惯网络；第四阶段是适应各种学习方式，不再拘泥于老师，逐渐转变为主动学习；第五阶段是工程素质、道德素质和专业素质的培养；第六阶段是基础理论培训，取得职业资格和职称资格；最后一种是利用先进的技术和理念，像狼一样学习。

十几年了，提高班一共招了九个学生，都是非计算机专业的。通过培养兴趣、激发热情、打开眼界、工程素质训练、道德素质训练等步骤，培养出一批以“个性化自主学习”为主要特征的学生，培养出中级职称、月薪8000至1万元的金领。

高级班的同学们对米新疆教授的教学方法和成果进行了汇报。随后，各高校参会人员主要围绕“如何培养学生的学习兴趣”、“教学改革真正的实践途径在哪里”、“计算机考研改革的利与弊”展开讨论。清华大学、天津大学的专家指出，个性化教学是高校发展的根本，米新疆老师的教学成效显著，在各大高校推广的同时，要降低成本，提高效果。

《计算机教育》杂志主编Xi·春燕说，研讨会开拓了思维，提供了新的视角，找到了新的工作模式。米新疆老师计算机课程改革要走出河北，高校要加强沟通交流，促进整体计算机人才培养质量的提高。

来源:编辑:乔敏