论研究生培养的“三重门”
学生是研究生培养体系中的主体，也是即将步入社会的新生力量。在各种关于研究生培养制度的讨论中，常见的是主管部门的文件、专家的意见和一线教师的声音，而作为主体的学生似乎在被动接受制度的安排。今天，让我们从学生的“学”的角度，进一步理清我国研究生培养的现状。
来自金钱的压力
短则两三年，长则五年甚至更长，研究生不仅需要投入宝贵的时间，还要面临金钱的压力。毕竟潜心学术科研是需要基本物质保障的。
“连我们老师都说，现在学生读研、读博的压力比十几年前读书的时候大得多，因为那时候大家都很穷，哈哈。”在接受采访时，北京某“985工程”高校文科硕士生李希告诉本报记者。
李希说，他每个月的补贴只有700元，帮他的导师当助教还有500元。他马上补充道:“但并不是每个学期都有助教的工作。”这样，每月的补贴只够李希吃饭。“剩下的生活费还是要靠父母给的生活费。”
与其他已经工作的学生相比，李希有时觉得自己不应该读研，更不用说“一路走到黑”，打算继续攻读博士学位。“没办法，谁让自己喜欢这个专业呢？”李希感慨道。
相比之下，理工科的研究生，尤其是工科的研究生，经济压力要小一点，因为在实验室帮老师“干活”，能给他们带来一些收入。在中科院某研究所读书的小刘告诉记者，两年前，他每个月能拿到2000多元的补贴，这对于一向生活节俭的他来说，已经足够了。但是，对于一些在校阶段就已经结婚的博士生来说，2000元左右的补助仍然不够孩子的“奶粉钱”。考虑到出去兼职，又怕影响自己在实验室的表现，对于这些研究生来说，情况有点棘手。
事实上，如何提高研究生的待遇，让他们在22-28岁这个关键的人生时期，能够安心、专心地从事科研工作，一直是很多高校老师、博士生导师、硕士生导师非常关心的话题。
国家也开始从经济层面调整研究生培养体系。从2014秋季学期开始，所有纳入国家招生计划的新研究生开始自费。之前研究生多为公派学生，奖学金额度较低。在取消公费生源的同时，各地也出台了研究生收费实施的新举措。同时收取学费，对符合条件的全日制研究生全部提供国家助学金和各种奖学金。理想环境下，博士生可获得国家奖学金3万元，月均收入2500元。然而，毕竟还不够。例如，李希去年获得了2万元的国家奖学金，但他坦言这是他所在学院的“唯一一个”。
厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣认为，补贴标准应该在3000元到5000元之间，解决博士生的生活问题。而能达到3000元补贴标准的高校和科研机构极为少见，通常在1000元到2500元之间，最低的甚至维持在1000元左右。
2013年3月，政协委员、北京交通大学教授钟章堆提交了自己的《关于重视博士生创新能力培养、提高待遇的提案》，这是由优秀人才出国深造或进入企业寻求高薪、高职教育的社会现象引起的。在这种情况下，中国第一位GSM-R铁路无线通信专家、国家重点实验室负责人张忠也会为博士招生而头疼。在他看来，提高博士生待遇，才能真正吸引优秀人才继续读博士，从事基础和创新研究。他说:“目前科研项目只允许不到10%的经费总额用于博士劳务费或津贴，这大大限制了博士待遇的提高，可以提高到50%以上。”
“换汤不换药”的历程
一直以来，学生对研究生课程都有很多抱怨。同一门课把“概论”改成“专题”的情况并不少见。而这种体验，一个学校的“土著”往往体会更深。
上海某高校一位不愿意透露姓名的女生告诉记者，作为一名被保送读研的学生，在她看来，学院为本科生开设的专业课与硕士几乎一模一样，是“换汤不换药”。多年前师兄师姐做的课堂笔记，可以一遍又一遍的传下去。
她这样向记者描述自己的研究生课程:“老师不变，内容不变，只是课程名称变了。还有一个变化就是所谓的自由度更大了。老师只是安排学生分组完成讨论并做报告，然后做一个简短的点评。我们的任务比以前更难了，但我们并不觉得我们学到了更多。”
记者在采访中发现，课程少、含水量大、有效学习时间短，是人文社科研究生的普遍感受。在这种情况下，学生往往会处理两种情况:一心在学术道路上深造的学生，可以自由利用课余时间阅读专业书籍，参加各种读书会；不打算继续深造，有明确职业规划的同学，都在积极寻找实习机会，忙着在未来的人才市场给自己的简历加几份简历。大多数理工科的学生都说泡在实验室里工作是他们的日常生活。虽然课程不多，但他们其实花了很多时间做科研。
或许是因为对研究生课程中一些问题的认识，主管部门已经开始改变一些存在的问题。65438年6月4日+65438年10月，教育部发布《关于改进和加强研究生课程建设的意见》(以下简称《意见》)，列举了十项主要内容，明确了研究生课程建设对于研究生培养的意义，希望“充分发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量”。随后，《意见》引起广泛关注和热议。
“切实改变只注重科研、忽视课程的实际倾向”，这是《意见》对研究生培养单位的要求。然而，南开大学生命科学学院副教授高山在《意见》发布几天后在个人博客上坦言:“教育部发布的研究生课程改革意见是完全错误的。”
在他看来，研究生教学不仅仅是课堂教学，“老师带学生做实验，写文章，做项目”应该属于教学。说到学习的内容，教科书的更新速度远远赶不上科学研究的快速发展。他还强调，“从表面上看，大学的科研多了，但只是经费多了，设备多了。老师的大部分精力都是拉项目，写标书，真正坐下来干事的时间其实更少。这不叫重科研。"
李希告诉记者:“研究生培养不应该过分强调课程的作用。”他举例告诉记者，自己一周参加两三次读书会，一次是导师组织的，一次是隔壁大学的老师组织的。在其他时候，一些有相同兴趣的学生会聚在一起讨论他们最近读过的书，并交流他们的经验。在他看来，这样的读书会是锤炼自己学术能力和学术观点的最好平台。
“但是，在现有的评价体系下，教师组织读书会，学生参加读书会，是个人自愿行为。这种努力不会计入教师个人业绩，学生参加读书会也不能折算成必修学分。”李希说。
但这位向记者感叹我院本科和研究生教学“换了药”的女生，还是对意见表现出些许肯定:“从一个希望学到东西的学生的角度来说，我还是赞同的。如果能定期复习课程，提高对课程质量的要求，就会促使一些老师不再像以前那样粗心大意，避免出现有人从本科继续教一门课到博士的情况。”
扩招与低淘汰率
刚读了半年研究生，师姐、李希一年级硕士生王宁觉得“自己的生活挺舒服的”。虽然考研时的辛苦记忆犹新，但她毕竟是胜利者，按照自己的意愿在自己喜欢的学校学习生活。至于就业，这个话题对她来说还是有点遥远。王宁笑笑:“毕竟还有两年。”
她告诉记者，之所以考上“名校”，是因为这里的气场和学风。王宁的本科学校是一所普通二本院校，虽然成绩还不错，但她主动放弃了保研。“我还没有考虑继续在那里学习。虽然现在很多人都在学混文凭，但是在那里混真的要几年才能完全混个文凭。”
虽然没有关注，但王宁也知道现在毕业生就业形势很不好。每到求职季，教育新闻版面的内容大多与就业形势有关。随着“全球最难就业季”和“全球最难就业季”的相继出现，研究生在就业市场的竞争力也呈现出整体下降的趋势，所谓的高学历也不再是人才市场追捧的“热蛋糕”。
在这种情况下，有关专家对研究生质量下降的原因有自己不同的分析，但普遍认为扩招和淘汰率低是研究生教育质量下降的重要原因。
根据最近发布的《2015年硕士研究生招生情况调查报告》(以下简称报告)，自1981年我国学位制度建立以来，* * *在30多年的时间里培养了49万名博士研究生和426万名硕士研究生，其中近五年培养的硕士研究生约占培养总量的50%。自2003年以来，我国硕士学位授予量猛增35.35%，当年硕士学位授予量首次突破65438+万，达到120186。2003年至2006年，我国硕士人数呈爆发式增长，2007年增长开始放缓。
与在校研究生数量庞大形成鲜明对比的，是淘汰率之低。报告称:“我国研究生整体淘汰率不到5%，而在许多教育相对发达的国家，这一数字可能高达30%~50%。我国研究生教育的现状大大降低了硕士学位的含金量。”
其实，从学生到老师，从主管部门到各行各业，人们对这种现象都非常熟悉。相关改革政策并非完全不存在。
2014年3月，教育部发布了《博士、硕士学位论文抽样办法》，旨在强化相关教育的质量保证和监督体系，要求每年抽样5%的硕士学位论文和10%的博士学位论文。同时，教育部还要求高校“加强研究生培养过程管理，畅通分流渠道，加大不合格生源淘汰力度”。
在《关于改进和加强研究生课程建设的意见》中，教育部明确要建立学生学习的考核制度，提出“对研究生进行中期考核或单独设立考核环节”和“对研究生课程学习后的知识结构、能力素质是否达到规定要求进行综合考核”。
“对于在综合考核中发现问题的，指导教师和培训指导委员会要给予专门的指导和咨询，针对存在的问题进行课程的补课或重建。确实需要调整培养计划，不适合继续深造的要分流或者淘汰。”可以说，研究生培养转向“严格教育”的趋势已经非常明确。主管部门的指导会不会给高校的研究生，尤其是混文凭的研究生敲响警钟？
“这种考核淘汰听起来很厉害，但实际执行起来会怎么样？”王宁坦言:“更有可能出现的情况是，大家都认为自己就是不用垫底。”
值得一提的是，在“严出”政策确实会实施的假设下，王宁提出了一个代表学生利益的重要问题:“被淘汰的学生会怎么样？社会会接受他们吗？”
在她看来，如果社会的容忍度和接受度达不到一定程度，这种对研究生的“严格”就无法实施。“就像现在，学生要退学了，家长就会去学校求情。”(编辑:杨洋)
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