如何知道自己的硕士专业是“学术型硕士”还是“专业型硕士”？如何区分「学术型硕士」和「专门型硕士」？

链接:/question/20954756/answer/19770922

来源:知乎。

版权归作者所有，授权请联系作者。

特级大师和大师的区别。

专业硕士以前也有，但分为非全日制(周末班)和全日制(全日制)两种。2009年以前应届毕业生不能考，只有工作满两年的才能考，但是2009年应届毕业生可以从学术型硕士调整到专业型硕士。以前专业硕士只有学位证没有学位证，说明你的学历还是学士学位。我只是有硕士学位。研究生不能去工作，因为没有毕业证。2009年国家开始招收应届毕业生可以考的专业硕士，学历和学位都有，也就是所谓的双证。

全日制专业硕士，也就是学术型硕士，和普通硕士一起参加全国统考！只是考试科目不同而已。请参考你所报考学校的招生简章。必须提醒的是，专业硕士毕业后拿到的毕业证和学位证是一模一样的。

但是对于一个学位，请注意不是“专业硕士”这个词！但是分类来说，专业硕士是一个统称。包括“工学硕士、建筑学硕士、法学硕士、医学硕士”等等。所以根据你的专业，你拿到的学位是相对应的。比如你是结构工程硕士，那么你学位上面的字就是“工程硕士”。你是建筑大师，那你拿个“建筑大师”！不是“专业大师”这个词！！特此提醒！学术上，学位证是“工程硕士”之类的！从学制上看，专业硕士一般只要求两年毕业，包括不少于半年的实习期，重视操作能力；学制类型基本以学习理论为主，学制一般为3年。

硕士和学术型硕士(科学硕士)，在校主要课程基本相同，生活、学习、导师培养方式没有太大区别。

在校期间有五点不同:

1，朱三报考的职位有差异，专硕较少；

2、奖学金，也有a类和b类。学术的人都有奖学金，只有一部分人有硕士学位。也就是说，有些人要自己支付所有的学费。(其实这和学校有关。比如武汉大学，上海交大都有奖学金。同济特例！);

3，硕士第二年会出去实习半年。这是必修课。但是如果导师有项目，不要出去，可以跟着导师。

4.毕业论文，硕士既可以做学术论文，也可以做工程实例；

5，硕士不能直接博客，考试正常。

关于就业，据最新统计，双导师制毕业生的就业情况(除了有和薛师傅一样的学术导师，薛师傅的学生还有一个在校外相当厉害的专业实习导师。很多时候，在实习导师的帮助下，拥有硕士的学生通常会获得更多的推荐实习机会，在找工作时会得到实习导师的很多帮助)比拥有薛硕士的学生要好，因为与拥有薛硕士的毕业生相比，

总结:对于工科生来说，出去实习是一件好事。但最终还是要看你自己的考虑和导师的态度！

以前和将来注册之间的差异:

1，2009，是一条线。我们一起复试吧。录取的人确定后，排名靠后的人会被安排为专业硕士。

2、10年及以后。分成两条线，分开招！从这几年的情况来看，硕士申请已经从最初的冷清发展到越来越火爆，尤其是MPAcc(会计硕士)。

其他事项说明:

1，专业硕士是一个统称，除了之前的兼职和非全职，还有一些，也有双证，社会认可度比较高。比如:Fa硕士，MBA，MPAcc，MAud等。这些都是专业高手。

2.2009年新增了很多专业硕士。学费一般在10000以上，奖学金有A和B两种..但随着2014硕士收费政策的出台，硕士、硕士将实行自费。

3.从今年开始，根据政策，国家将改变硕士学位和学位的比例。未来的趋势是硕士在研究生招生比例中将占据重中之重，所以从10开始就有了保险研究和专业硕士。

4.每个学校的奖学金政策都不一样。其实其他学校是没有三助岗位的。只要是研究生，一般一个月200多。同济则收这笔钱，三助岗位人员每月400元。肯定有人申请不到三助。

总结:名校的专业硕士还是值得读的。借这个牌子还是不错的。其次要自己多学习，提高自己的能力。毕竟社会是靠能力吃饭的！

学术大师vs同领域专业大师，谁更强？

根据国家的新政策，现在全日制专业硕士都有奖学金，而且大部分都有奖学金。是国家要求的，只是现在各个学校的配套还没有跟上政策，学费都是一样的。而且实习半年以上其实也是优势(不过10湖南大学的专业硕士都有奖学金，其他学生都是自费)。如你所说，国家的新政策是全日制专业硕士，有奖学金。而且国家打算逐步减少学术型硕士，增加专业型硕士，最终达到专业型:学术型7: 3，不读博士读全日制专业型硕士优势大得多，而在读博士的情况下学术型不错，因为国家打算把学术型作为读博士的中间跳板。

为什么要减少学术型，增加专业型？很显然，过去学术型硕士的培养模式并不好，国家需要改变更好的培养模式。怎么会越来越差？专业的优势是对论文没有要求，学生可以专注于工程研究和应用研究，更符合用人单位的要求。而且学校非常注重与企业的合作，有好的实习单位时，明显会优先考虑专业硕士。另外，同样双证的情况下，过去专业型打不过学历型。

比如专业的MBA明显比学术管理更受认可；专业临床医学比学术医学硕士更受认可(很多医院只认可临床医学)；专业会计硕士的认可度也高于会计专业学位。

什么是专业学位？专业学位有什么特点？

专业学位是相对于学历学位而言的一种学位，其目的是培养具有扎实理论基础，符合特定行业或职业实际需要的应用型高级专门人才。专业学位和学术学位处于同一层次，培养规格不同，培养目标差异明显。学位按学科设立，以学术研究为导向，强调理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上接受过正规和高水平训练的高层次人才。授予学位的标准应体现专业领域的特点和对高层次人才在专业技术工作能力和学术能力方面的要求。专业学位教育的突出特点是学术性和专业性紧密结合。获得专业学位的人主要从事专业背景明显的工作，如工程师、医生、教师、律师、会计等，而不是学术研究。专业学位和学术学位在培养目标上有各自明确的定位，因此在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求上都有所不同。

我国专业学位的基本情况是怎样的？

我国自1991开始实施专业学位教育制度以来，经过十余年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，成效显著。目前，基本形成了以硕士为主体，博士、硕士、学士三个学位层次的专业学位体系。目前全国共有19个专业学位，分别是法学硕士、社会工作硕士、教育学硕士、体育学博士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、艺术硕士、风景园林硕士、工学硕士、建筑学学士、农业推广硕士、兽医学硕士、医学硕士、口腔医学博士、公共卫生博士。

截至2008年上半年，我国专业学位教育招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万人，占专业学位招生总数的28.4%。在职学习招生61.9万人，占专业学位招生总数的71.6%。目前，全国参与专业学位教育的机构总数为431，占全国博士、硕士学位授权单位总数的60%。可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高层次、应用型专门人才。

国外专业学位教育现状如何？

许多西方国家专业学位教育起步较早，发展非常迅速。

以英国和美国为例:

美国是世界上专业学位研究生教育最发达的国家。二战后，美国专业研究生教育经历了一个快速发展的时期，规模不断扩大，种类不断增加，现已成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次对应学术型研究生学位层次，也分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士层面，美国有500多个学科可以授予博士学位。除传统的哲学博士(PHD)外，还有56个博士专业学位和10个第一职业学位。在硕士层面，专业硕士分多种，其中建筑学硕士、工商管理硕士、教育学硕士、艺术学硕士、图书馆学硕士、公共卫生硕士、护理学硕士、社会工作硕士等专业硕士的培养规模非常大。

到90年代，美国硕士学位获得者的比例已占硕士学位获得者总数的55%以上。从2001到2002年，哈佛大学授予的学位总数为6791，其中学术学位2438个，占36%，专业学位4353个，占64%。从美国社会来看，很多行业都把硕士学位作为进入行业和个人发展的重要依据，尤其是工商、教育、工程、护理等领域。

英国的硕士和博士也是按照研究和专业两个方向培养的。根据英国教育统计署的统计，在2003年至2008年期间，英国每年授予的研究生学位(专业学位)数量平均约占研究生学位授予总数的75%。

我国研究生教育存在的主要问题是什么？

目前每年招收研究生40多万人。从研究生的就业趋势来看，很大一部分是走向社会实践领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专业人才的需求更大、愿望更迫切，无论是规模还是质量。

目前我国研究生教育存在的主要问题是:培养目标比较单一，人才培养适应性不强，学术型研究生规模过大，专业型研究生规模过小，仅占硕士学位的10%；同时，专业学位的种类和涉及的职业领域还比较少，在职专业学位比重较大，全日制学习比重过小，与社会经济发展需求脱节，严重影响了研究生教育的可持续发展。所以要抓住机会，坚决扭转，尽快扭转。要坚持“以人为本”，关注研究生就业去向，培养经济社会发展急需的应用型人才；按照“全面、协调、可持续”的要求，实现研究生教育的分类培养和结构优化；运用“统筹兼顾”的方法，可以实现应用型和学术型高层次人才培养的* * *同步发展。优化研究生招生结构，调整研究生培养目标，积极推进研究生培养模式改革，加强应用型高层次人才培养，促进人才培养与社会需求有效对接。

目前专业学位教育在招生对象、培养模式、学习模式上有哪些特点？

专业学位有很多种。根据专业特点和专业性质，不同的专业学位在招生对象、培养模式和学习方式上都有很大不同。一些专业学位招收的学生需要有一定的工作经验，比如MBA，其培养目标是企业的管理，教学方式是讨论、案例分析、团队合作等。，要求学习者了解企业的实际运作，有直接的感性经验，通过问题来学习。一般来说，管理的专业程度需要一定的实践经验和阅历。这种专业学位不是针对应届毕业生的，而是需要一定的工作经验。但有些专业学位，如翻译硕士，旨在具备较强的双语沟通能力和综合文化素养。在教学过程中，强调口译和笔译的练习，学习过程就是练习过程。所以这种专业学位可以为应届毕业生招生。

1999之前，我国研究生规模较小，主要为教学科研岗位培养学术型人才。所以当时的专业学位教育主要是针对已经工作的在职人员，满足他们对在职提升的要求。国务院学位委员会为此开辟了在职人员攻读专业学位教育的渠道，实行非全日制培养，极大地满足了社会在职人员学习提高的愿望。但是，专业学位教育不仅仅是为了满足现有从业人员的需求，更是为了吸引优秀生源，调整优化研究生培养结构，成为研究生教育的主体和高层次人时培养的重要方面。因此，专业学位教育有两个任务:一是吸引优秀应届毕业生，实行全日制学习方式，培养实践部门需要的应用型人才；另外就是开展在职人员的非全日制学习方法。两种模式，两种学习方法，两种招收对象，但培养目标是一样的，同样重要。

2009年结构调整的意义。

为适应我国当前社会经济形势对研究生教育结构转型的需要，教育部决定，从2009年起，除MBA、MPA、工程硕士项目管理方向、公共卫生硕士和体育硕士竞赛组织方向、文学硕士和少数不适合应届毕业生的专业学位外，其他专业学位面向毕业生招收。当前，我国专业学位教育正处于良好的发展机遇。我们应抓住机遇，采取措施，积极推进专业学位教育的快速发展。由于我国经济社会快速发展，经济结构正处于调整转型期，专业分化越来越多，专业类型越来越多，技术含量越来越高。管理、工程、建筑、法律、金融、教育、农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业学位教育的特点逐渐被社会各界所认可，其吸引力将是一定的。因此，专业学位研究生培养规模必须相应发展。

因此，增加一定数量的专业学位研究生招生，既是为了应对当前的就业问题，提高人才培养质量，提高学生的就业竞争力，也是为了通过一定的增量推动研究生培养结构调整的完成，激活研究生结构调整的阀门，进而发出结构调整的明确信号，进一步推动研究生存量的调整。所以，这次结构调整是为了重新定位研究生教育的培养目标，使研究生教育更紧密地适应社会的需求。从世界研究生教育的发展趋势和我国研究生教育的现实出发，研究生教育将逐步从培养学术型人才向培养应用型人才转变，实现研究生教育结构的历史性转变和战略性调整。