高考教育教学一体化改革的探索与思考|教育教学建议
二、“教育教学一体化高考”改革的背景
1.关于“素质教育”的困惑
实施素质教育是基础教育领域的一场深刻变革。“全面推进素质教育”是党的十六大报告提出的“全面建设小康社会”的目标之一，也是学生全面发展的需要。但在一些人的头脑中，有一种错误的认识，认为素质教育与高考相悖，所以素质教育成了“皇帝的新衣”，高考成绩上不去。另一方面，单纯注重素质教育，忽视高考是不够的。素质教育一时风生水起，但最后高考成绩一片黑暗，引起家长和社会不满，最终导致对素质教育失去信心，放弃素质教育。
2.对“应试教育”的质疑
长期以来，社会评价一所重点高中的主要依据仍然是学生的成绩和升学率。只有学校的升学率提高了，学生考上了大学，学校才能得到社会的认可。为此，在高考的指挥下，重点高中有时会把一切情况都放在次要位置，拼命抓分数，抓升学率。这就是我们常说的应试教育。然而，应试教育没有考虑到学生的终身发展，没有为学生创造适应生活和社会的必要素质，没有完成教育的所有任务。同时，这种教育是一种畸形教育，后劲不足，无法形成可持续发展的良好教育机制。
3.关注新课程标准的实施
新课程标准的实施是时代的要求，是社会发展的需要，是教育“与时俱进”思想的具体体现，是素质教育的具体实施。各级领导要高度重视新课程标准的实施。但是，很多人都很迷茫，很担心，很害怕，很茫然。完全按照新课标走，怎么办？高考不理想，学校难以生存，更不用说难以发展。所以口头上叫做课改，实际上是穿新鞋走老路。
困惑、怀疑、担忧客观地摆在了重点高中校长们的面前。我和其他人一样不知所措。但是我相信哪里有问题，哪里就有解决办法。
三是“教育教学高考一体化”改革的探索与实践
1.统一思想，提高认识。
通过多次外出学习交流和理论研讨，所有老师都认识到只有高考不高；只注重质量，不注重品质。不能只关注高考，更要关注教学。要真正做到教育教学高考三位一体，就要让全体教师把思想统一到教育教学高考一体化上来，提高认识。
2.确立“文化兴校”战略
我们组织全体师生对莘县一中的文化进行了重新整合、提炼和升华，提出了“学会做人，和谐发展”的校训。真人包含好人、能人、圣贤、圣人四个层次的内容。作为校训，它要求我们的师生大部分发展成为好人、能人，一部分成为圣贤，少数成为圣人，成为在国内外享有盛誉的圣人。和谐发展要求学生既要学好科学知识，又要熟悉生活事务，从而达到科技素质与人文素质的和谐统一，人与自然、人与社会的和谐统一。要构建和谐的教育环境，实现社会、家庭、学校的和谐，使“书香世界”和“多彩人生”融为一体，营造良好的人文氛围。在校训的指引下，在“团结协作，永争第一”精神的激励下，学校师生形成了“团结、勤奋、求实、创新”的校风，“学高、正、爱生、有说服力”的教风，“自信、勤奋、求知、慎思、恒心”的学风。学校文化体系的形成为“一体化”改革的实践奠定了文化基础。
3.实施“科研强校”战略
科学研究是教育的第一生产力，是提高教育质量的源泉。为实施“科研强校”战略，学校成立了科研领导小组，充实了教研室人员，建立了教研研讨班，设立了30多个校本教研课题，在教师中树立和强化了“问题就是课题”的意识，形成了人人有课题、人人能研究的良好局面，取得了可喜的成绩。2005年，我校教师主导的13研究项目获得省教科所批准，“读写教学研究”获得中央教科所批准，其成果入选《中国活页文选》。
4.机制和机构改革
随着学校规模的扩大和学生人数的增加，在管理体制上，我们将同一个年级划分为2-3个系，让同级别的系在同一个平台上公平竞争，从而优化竞争机制，让行政渠道更加畅通；并初步形成了“分级聘用、全员聘用、竞争上岗”的人才使用机制，为“一体化”改革实践奠定了制度基础。
5.“学院”和“天堂”计划
在新课程理念下，学校应该是学生健康成长、和谐发展的园地和乐园。为此，我们制定了“书院”和“乐园”的计划。通过举办系列主题班会，对学生进行价值观、理想、自信、意志品质、规范、感恩、习惯、合作等方面的教育；通过举办科技文化艺术节和体育节，培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力和实践能力，增强竞争合作意识，提高综合素质；通过建立学科俱乐部，发展了学生的特长，增强了学生的探究意识，提高了学生的创新能力。
四、“教育教学一体化高考”三级改革项目
1.教育管理“严谨细致”培养“真人”素质
什么是严格和恒常？所谓严，就是要严而高，严肃、严格、严谨；所谓精细，就是细心，一丝不苟；所谓实，就是脚踏实地，实事求是，少说多做，说到做到；所谓恒心，就是持之以恒，永不懈怠。通过“严而实”的教育，充分挖掘学生非智力因素的潜力。
(1)理顺体制，完善教育网络，形成全面管理、全员参与、立体化的管理模式。根据学校的实际情况，调整了管理人员，为各级院系配备了德育主任和指导老师，并成立了班级工作研究室。同时，关注、关心、帮助班主任，培养其爱与宽容的意识，使其树立以人为本的人文理念。
(2)渗透教育有两种形式，即智育和活动教育。
①集中教育与日常教育相结合。利用重大节日，如国庆节、五四青年节、感恩节、教师节、校庆等。对学生进行集中教育；利用每周主题班会对学生进行专题教育。
②选修课和活动课教育。为了培养全面发展、有特长的学生，学校非常重视选修课的开设，按要求充分、良好地开设，让学生按需选择。这一措施极大地调动了学生的积极性和主动性。
③开展学校文化教育。我们专门组织人员编写了一本具有鲜明文化特色的校本教材——《莘县一中学生手册》，充分利用校本教材对一中学生进行教育。积极开发校本课程，对学生进行爱国主义、感恩、成功和挫折教育。
2.充分激活课堂教学，构建创新机制。
(1)按照高考的标准规范老师的教和学生的学。通过自编校本培训教材，如《教师基本功讲座》、《班主任学习手册》等，对新教师进行教学常规教育；通过校本课程的开发，复习学习常规，培养学生的适应能力，使学生尽快适应高中的学习生活。
(2)注重课堂激活。通过“一体化”改革，师生从根本上改变了教学方式和学习方式，推出了“343”自主、合作、探究课堂教学模式。即三节课(新授课、复习、讲课、评价)，四个教学环节(自主、合作、辅导、训练)，三种学习模式(自主学习、合作学习、探究学习)。把存在多年的讲桌从讲台上挪开，让教师从讲台上走下来，变教师的教为学生的学，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台，让学生的素质得到和谐发展，创新精神和实践能力得到提高，让教师的专业素养得到发展，达到充分激活课堂的目的。
3.周月规范训练，解决高考难题。
我们认为，高考成绩不仅仅是教育的副产品，更应该在教育的基础上努力启发师生探索高考规律，找到正常教学、学习和高考之间的* * *发声点和联系点，从而获得最大的利益。高三要学习高考，高一高二也要学习高考。我们在平时的常规教学中采取了以下措施:清理教室。教师有明确的指导思想，学生注重程序，课堂上没有遗留问题；日结。学生总结当天的知识，并进行反思；每周测试。大科目每周一次大锻炼，小科目每两周一次大锻炼；月考。每月进行一次规范的高考，要求组题科学，考试组织严密，点评到位，反馈及时，补救到位。
教育教学与高考一体化是个大话题，现在只是个开始。为了适应素质教育、新课改和新高考的需要，为了对学生的高考和终身发展负责，为了实现学生和谐发展的目标，还有很长的路要走，还有很多问题值得我们深入研究和探讨。