项目研究对教师的意义|阅读教师如何做项目(1)

说到理论书，脑海里浮现出一些难懂的术语，比乔伊斯的长句还要枯燥。然而，李教授的书《教师如何做题》和我想象的完全不一样。他将课题研究的相关理论融入具体生动的事例中，通俗易懂，易于阅读。

本书首先论述了研究对于一线教师的重要意义，然后按照研究的一般流程，详细介绍了选题、设计、申报、开题、实施、中期、总结、成果推广。科学、严谨、生动。

2015之前，题目对我来说还是一个陌生的词。那不是专家学者才能做的事吗？我们一线老师也能做项目吗？参加了一次项目培训，对项目有了一点了解，知道项目是我们教学中的问题，项目不是专家学者的专利。我们一线老师也可以做项目。

好奇，培训结束后，我和学校的老师组成了课题组，申报了一个市级项目，居然立项了！现在回想起来，那真是我教学生涯中的一次宝贵经历。从对题目一无所知到成功结束题目，我记不清付出了多少汗水。我只记得当时的认真和坚持，我现在都很佩服自己。因为这个题目做的认真规范，得到了专家的一致好评。因此，我多次与县里的老师分享我的研究经验。那些经验都是在研究的过程中总结出来的，带有泥土气息。看完这本书，我发现了自己的无知。有很多地方我还是不明白，有点像瞎子摸象。)

因为我的项目研究经历，今天看李崇崇教授的《教师如何做项目》这本书，有种别样的亲切，因为我真的很想从书中找到我们在项目研究中遇到的问题的答案。读了李教授提出的观点，我们在课题的研究中有所发现，但也有一种被认可的喜悦。诚然，理论是实践的产物，可以用来指导实践。然而，书中还有更多问题是我们在研究中没有想到的，我们不禁感叹:要是早点看完这本书就好了！

下面几章说说读后感的收获和体会。

一，项目研究对教师的意义

我们为什么要做这个项目？研究该项目的意义是什么？老师肯定会说要评职称。工作评价是我们无法回避的话题。为什么职称评定要把研究作为必要条件之一？这是时代对教师发展的需要。众所周知，教育信息化时代呼唤学习型教师和研究型教师，教师必须不断学习和成长才能与时俱进。课题研究是教师专业成长的重要途径。李教授说:“能够申报项目、主持项目、完成项目，是教师具有较高教研能力和水平的标志，是教师专业发展的良好平台。“你看，研究项目需要学习相关理论。如果没有，我们该怎么办？我们需要学习和练习。经过实践，我们需要反思和总结。研究项目的真正意义在于促进教师的专业成长。

我记得我们申请项目的时候，没有仔细研究工作评估文件。项目完成后发了证书，才知道评高级职称时，市级项目证书只对前三人有效(现在标准降低了，可以用了)。我们学校的郭美云老师排名第四，我们都后悔没有早点知道政策。这个工作也做过，努力了一年，终于有了这个结果。谁知郭先生高兴地说:“我一点也不后悔。我觉得这一年我们一起学习，一起读书，一起上课，一起开展活动。我认为我已经取得了很大的进步。做项目确实能提升自己。”的确，我深有体会，这一年我真的收获了很多。

苏霍姆林斯基曾说:“每个人心中都有一种需要，那就是成为一个发明家、探索者和研究者。”

静下心来，扎扎实实的学习。付出和成长永远是正相关的。